Comment la technologie de simulation peut transformer l’éducation médicale

Les experts de la santé estiment que plus des deux tiers des erreurs médicales se produisent en raison d’un manque de compétences non techniques telles que la conscience de la situation, la compréhension des différentes réponses psychosomatiques des patients aux mêmes procédures médicales et la prise de décision précise qui leur permet de sauver des vies. Pour les médecins et les infirmières en herbe, l’acquisition de ces compétences non techniques nécessite une formation pratique qui sort du monde limité de l’apprentissage conceptuel. Un programme médical basé sur les compétences qui met l’accent sur l’apprentissage pratique est également désormais une priorité pour le Commission médicale nationale (NMC).
Mais la formation pratique dans le monde médical présente de nombreux défis, tels que le manque d’infrastructures médicales suffisantes et la réglementation des essais cliniques. Une réponse à ce problème est en train d’émerger sous la forme d’une formation médicale basée sur la simulation.
Dr Rajneesh WadhwaDoyen de Université SGT à Gurgaon, et qui a été le pionnier de la formation médicale basée sur les compétences au Centre national de simulation de référence (NRSC) de l’université, affirme que le passage à une approche basée sur les compétences a exigé l’intégration de techniques basées sur la simulation dans le programme.

Le Dr Sumer Sethi, directeur général de l’Académie des sciences médicales de Delhi (DAMS), qui forme les étudiants aux examens médicaux, affirme que la formation médicale basée sur la simulation est devenue essentielle. « Dans tous les autres domaines, y compris l’aéronautique, les étudiants s’exercent d’abord sur des dispositifs basés sur la simulation avant de sortir dans le monde réel. La technologie basée sur la simulation est devenue impérative dans des domaines tels que les sciences médicales, où il n’y a aucune marge d’erreur. À l’avenir, nous nous attendons à ce que chaque collège adopte cette nouvelle technologie », dit-il.

Comment se déroulent les simulations

Dans l’apprentissage par simulation, des scénarios réels sont créés à l’aide de mannequins contrôlés par des moniteurs. Cela permet aux étudiants en soins infirmiers et en médecine d’apprendre et de s’équiper en pratiquant plusieurs fois les techniques d’opération médicale dans un environnement réaliste, immersif et expérientiel.
L’intelligence artificielle (IA) permet à ces mannequins d’interagir avec les stagiaires en médecine en temps réel et génère des réponses physiques et psychologiques à diverses procédures médicales. Cela donne aux stagiaires en médecine une expérience d’opération sur une personne vivante et leur donne l’occasion de se familiariser avec le milieu clinique, tout en ayant l’espace pour faire des erreurs en toute sécurité et en tirer des leçons.
« Qu’il s’agisse de formation médicale, de simulations de procédures critiques, de sensibilisation des patients, de rééducation post-AVC, de rééducation motrice et non motrice, de soins de l’autisme, de soulagement de la douleur, de réduction de l’anxiété ou même de lutte contre la dépression, nos modules ont montré d’excellents résultats tout au long du cycle de vie du traitement du patient et de manière significative réduction de la perception de la douleur, des niveaux d’anxiété et des opioïdes chez les patients », explique Anu Grover, directrice du NRSC à l’Université SGT.
La formation médicale basée sur la simulation s’appuie également sur des technologies telles que la réalité augmentée et la réalité virtuelle pour l’optimisation des opérations cliniques et l’amélioration du diagnostic et du pronostic.
Le NRSC a été créé en 2018 en collaboration avec le Conseil des soins infirmiers de l’Inde (NCI). Le programme comprend trois segments – pré-briefing, scénario et débriefing. Les étudiants sont d’abord pré-briefés sur une certaine situation médicale d’une condition humaine reproduite dans un mannequin. Au stade du scénario, les élèves opèrent sur le mannequin simulé. Un observateur assis dans la salle de contrôle crée des réactions et des réponses réelles dans le mannequin pendant que l’opération est en cours. Par exemple, le mannequin pourrait interagir avec les stagiaires en tant que patient claustrophobe, ou ayant un seuil de douleur très bas, ou dont la tension artérielle fluctue anormalement en raison des angoisses rencontrées pendant l’opération.
Lors de la phase de débriefing, les étudiants sont invités à réfléchir à leurs performances et à noter leurs erreurs.
« Dans la salle de contrôle, le facilitateur de simulation peut démarrer et arrêter un scénario, prendre des notes et des annotations horodatées, envoyer instantanément des images ou de l’audio à la salle de formation et orienter les angles de caméra à partir d’une interface facilement navigable », explique Wadhwa.