L’association Didacta plaide pour que les compétences numériques soient fermement intégrées dans les projets pédagogiques des écoles et des crèches. L’association l’a dit à l’occasion des résultats de cette année de l’indice numérique D21, qui tente de déterminer l’état de la numérisation et la volonté de numériser dans la population.
Des pros aux déconnectés
L’indice numérique D21 pour 2022/2023 montre que la population allemande âgée de 14 ans et plus peut encore être considérée comme divisée en matière de numérisation. Alors que 29 % de la population serait « ouverte d’esprit » à la numérisation, 11 % sont des « professionnels ambivalents » et 18 % sont des « professionnels confiants », il existe également un groupe plus important de personnes qui rejettent ou s’abstiennent. 26 % pourraient être qualifiés de « milieu rejetant », 7 % de la population devraient être des « parias satisfaits : de l’intérieur » et 7 % des « répresseurs frugaux : de l’intérieur ». Le rapport appelle aussi simplement ces derniers « offliners ».
Il est frappant de constater que la proportion de femmes dans les sections négatives est plus élevée. Parmi les hors ligne, 71 % sont des femmes, parmi les parias satisfaits, le ratio hommes-femmes est à nouveau presque équilibré (52 % de femmes), le milieu négatif est à nouveau à 57 % de femmes, le milieu ouvert d’esprit est à 54 % d’hommes, les professionnels ambivalents sont précisément équilibré entre les sexes, les professionnels confiants seraient à 59% des hommes. Selon le rapport, si le développement se poursuit comme ces dernières années, il ne pourrait probablement plus y avoir de déconnectés en 2026.
Degré moyen de numérisation et moins de confiance
Dans l’ensemble, le degré de numérisation de la société allemande est de 57 points sur 100 possibles et se situe donc au milieu. L’accès au pilier de l’indice atteint la valeur la plus élevée, devant les compétences numériques. Le degré de numérisation est déterminé à partir des quatre dimensions « accès », « compétence », « attitude de base » et « utilisation ». Le pilier d’accès enregistre, entre autres, le nombre de personnes en ligne en Allemagne. La « compétence » est utilisée pour déterminer le degré de confiance et de compétence de la population allemande en ligne. La dimension « attitude de base » (anciennement « ouverture ») regroupe les points de vue individuels et sociaux par rapport à la numérisation – par exemple, si la numérisation est davantage considérée comme une opportunité ou une menace. « Utilisation » comprend l’intensité, la fréquence et la diversité d’utilisation des services numériques.
Le degré de numérisation dans la société allemande est de 57 points sur 100 possibles et se situe donc au milieu.
(Photo : Initiative D21)
Il a été démontré que l’attitude des citoyens à l’égard de la numérisation ne s’est pas sensiblement améliorée ces dernières années. Encore moins de personnes que l’année précédente pensent qu’elles bénéficieront de la numérisation (55 %, – 4 points de pourcentage). Cependant, les valeurs d’accès, de compétence et d’utilisation ont augmenté au cours des 10 dernières années. Selon l’indice, les actifs sous-estiment également les effets de l’évolution du monde du travail sur leur vie professionnelle. Alors que 80 % d’entre eux pensent que des professions entières pourraient disparaître du fait de la numérisation d’ici 2035, seuls 19 % pensent que cela pourrait les affecter eux-mêmes.
L’indice numérique pour l’Allemagne en comparaison entre 2013 et 2022.
(Photo : Initiative D21)
De l’avis de 64%, la désinformation est l’un des plus grands risques de la numérisation pour la démocratie, 61% ont déjà rencontré de la désinformation sur Internet. Dans le même temps, 56 % de la population pensent que la numérisation a un effet positif sur la démocratie. Un quart, en revanche, croit en une influence négative. Cependant, seulement un tiers (31 %) de la population suppose que les écoles allemandes enseignent les compétences nécessaires pour faire face à la numérisation afin que les enfants et les jeunes puissent bien suivre une comparaison internationale.
Les compétences doivent être enseignées dans les établissements d’enseignement
L’association Didacta considère que les écoles et les jardins d’enfants ont ici un devoir. Bien que la majorité des Allemands croient en l’influence positive de la numérisation sur la participation, la cohésion et la formation de l’opinion, la compétence numérique est essentielle pour renforcer les processus démocratiques. Ainsi, Jürgen Böhm, membre du conseil d’administration de l’association Didacta, explique : « Dans la culture du numérique, il est plus important que jamais de suivre le rythme tout au long de la vie. Ouvrir l’accès au monde numérique ne suffit en aucun cas. Le D21-Digital -Indice confirme : Il faut pouvoir s’appuyer sur des compétences qui permettent de reconnaître les connexions numériques et d’accepter les nouvelles évolutions qui se succèdent à un rythme toujours plus rapide avant que la pression du changement ne nous oblige à le faire Se préparer à un monde qui change L’éducation numérique jette les bases de l’apprentissage et de la participation tout au long de la vie. Cela nécessite des conditions-cadres adéquates, notamment l’ancrage de la compétence numérique dans les plans éducatifs de tous les types d’écoles et de crèches.
En conséquence, les enseignants et les employés des jardins d’enfants, les enfants et les jeunes devraient « ouvrir la voie à des utilisateurs matures, compétents et réfléchis des médias numériques ». Pour ce faire, les enseignants devraient être qualifiés au cours de leur formation et ultérieurement par des mesures de perfectionnement appropriées. D’une part, les enfants et les jeunes doivent apprendre à trouver des informations et, d’autre part, à reconnaître l’exactitude des informations. Les applications d’IA telles que ChatGPT faisaient également partie du sujet. Ici aussi, les enfants et les jeunes doivent être informés de l’utilisation de l’application, mais en même temps comprendre son fonctionnement afin de pouvoir se protéger d’une éventuelle désinformation ou d’un gaspillage d’informations.
Du point de vue de l’association Didacta, l’index numérique D21 montre que même pas la moitié des étudiants n’osent vérifier l’exactitude des informations et de leurs sources. Leur comportement d’utilisation se caractérise principalement par des médias riches en images tels que YouTube, Instagram et TikTok. Dans le même temps, les étudiants ont également montré une grande volonté de faire confiance aux informations préparées visuellement. L’éducation aux médias et à l’information et la gestion de la désinformation font donc partie du programme scolaire. Cependant, la désinformation en tant que phénomène social nécessite la résilience de la société dans son ensemble pour y faire face.
Le niveau d’éducation fait la différence : la désinformation peut être reconnue plus rapidement avec des études supérieures.
(Photo : Initiative D21)
Les élèves utilisent les réseaux sociaux plus que les autres segments de la population. Ils sont également plus susceptibles de faire confiance aux informations lorsqu’ils voient une vidéo ou une photo de celle-ci.
(Photo : Initiative D21)
L’indice numérique D21 est une étude de l’initiative D21, réalisée par la société d’études de marché Kantar et financée par le ministère fédéral de l’Économie et de la Protection du climat.
(kbe)