Make this article seo compatible,Let there be subheadings for the article, be in french, create at least 700 wordsUne génération de jeunes n’apprend pas l’histoire du conflit israélo-palestinien parce que les écoles ont peur d’être accusées de partialité, selon des enseignants anglais.Moins de 2 % des étudiants en histoire du GCSE en Angleterre ont étudié un module sur le Moyen-Orient en 2020, et les experts estiment que seules 27 écoles en Angleterre l’enseignent actuellement. Le Observateur a appris que certaines écoles bloquent les tentatives d’introduction à ce sujet, malgré l’intérêt actif des élèves, en raison de la « chaleur » suscitée par le sujet et des inquiétudes concernant la « mauvaise publicité ».Pearson, aujourd’hui le seul éditeur à fournir des ressources scolaires sur le sujet, a dû retirer ses manuels à deux reprises ces dernières années, d’abord après que des organisations juives ont affirmé que les livres favorisaient la Palestine, puis lorsque les éditions révisées ont été accusées de partialité envers Israël.Une professeure d’histoire dans une école à majorité musulmane du sud-est de l’Angleterre, s’exprimant sous couvert d’anonymat, a déclaré qu’elle avait « le cœur brisé » que son école ait jugé le sujet émotif et complexe à enseigner au GCSE. Ils l’ont également avertie que débattre de ces questions pourrait conduire les élèves musulmans à faire des commentaires antisémites : un avertissement qu’elle a qualifié d’« injuste, dangereux et insultant ». »En tant qu’historienne, cela me fait vraiment mal », a-t-elle déclaré. « Nous pouvons enseigner aux enfants les preuves des deux côtés et des deux récits et je sais que les enfants sont capables de voir l’humanité dans chacun d’eux. Nous ne pouvons pas continuer à nous cacher derrière cette idée que c’est complexe.»Elle a insisté sur le fait que ses élèves étaient vraiment curieux de connaître le début du conflit. « Cela semble si actuel et cela compte pour eux d’une manière que Henri VIII et ses épouses n’ont tout simplement pas », a-t-elle déclaré.Steve Archer, directeur adjoint d’une école secondaire du nord-ouest accueillant un grand nombre d’élèves musulmans ainsi qu’un petit nombre d’élèves juifs, a déclaré que ses collègues « ressentaient la pression » de répondre à des questions sur le conflit.Il a donné un exemple d’une récente leçon d’éducation physique après que Rishi Sunak ait prononcé un discours de solidarité avec Israël. « Une fille a demandé au professeur : « Est-ce que Rishi Sunak est le Premier ministre ? Ce n’est pas mon premier ministre. C’est une situation difficile à gérer pour un professeur d’éducation physique.Archer a déclaré que refuser de donner aux étudiants un espace sûr pour parler de ces problèmes serait perturbateur dans une communauté comme la leur, où ils « génèrent une énorme quantité de chaleur ». Son école enseigne l’histoire du Moyen-Orient pour favoriser une meilleure compréhension et discussion.Il a déclaré que le conflit affectait profondément ses élèves. « Je verrai par exemple le simple dessin d’un drapeau palestinien sur la main d’un enfant », a-t-il déclaré. « Cela signifie-t-il que cet enfant exprime son soutien au Hamas ? J’en doute beaucoup. Il est plus probable qu’ils expriment leur solidarité avec les Palestiniens.En plus d’enseigner différentes versions de la façon dont le conflit a commencé dans ses propres cours d’histoire, Archer encourage les autres enseignants à souligner que la violence conduit à davantage de violence et que « les victimes d’aujourd’hui deviennent les combattants de demain ».Michael Davies, qui a créé l’association caritative Parallel Histories pour fournir des ressources aux écoles pour enseigner le conflit. Photographie : Christopher Thomond/The GuardianLe professeur d’histoire Michael Davies a créé l’association caritative Parallel Histories pour fournir des ressources aux écoles comme celle d’Archer pour enseigner le conflit – et à d’autres comme l’Irlande du Nord – en mettant côte à côte deux récits historiques contradictoires et en permettant aux élèves de former leur propre jugement. Les téléchargements des ressources du Moyen-Orient ont augmenté de plus de 500 % en octobre par rapport au mois précédent, mais Davies comprend que de nombreuses écoles soient craintives.« Les enseignants ont peur d’être accusés de partialité et les directeurs ont peur de la mauvaise publicité que pourrait générer une telle accusation », a-t-il déclaré.Il a insisté sur le fait que le sujet ne pouvait pas être exclu des écoles. « Les manifestations scolaires lors de la dernière guerre à Gaza l’ont prouvé et ont pris de nombreuses têtes au dépourvu », a-t-il déclaré.Le Dr Chris Pyle, directeur du lycée Lancaster Royal, a déclaré que l’une des raisons pour lesquelles les enseignants avaient peur de parler du Moyen-Orient était qu’ils n’en avaient pas eux-mêmes appris à l’école. « Les enseignants ne se sentent pas experts sur ces questions sensibles », a-t-il déclaré. « Il existe une chaîne de manque de connaissances qui se transmet de génération en génération. »Davies a testé pour la première fois son double approche narrative alors qu’il travaillait chez Lancaster Royal, et Pyle se souvient d’un voyage scolaire « puissant » que Davies a mené à Jérusalem, en Cisjordanie et dans un camp de réfugiés pour entendre des histoires des deux côtés du fossé. Plus récemment, des élèves de sixième ont débattu de ces problèmes avec des élèves d’une école confessionnelle juive voisine.Dr Chris Pyle, directeur du lycée Lancaster Royal. Photographie : Gary Calton/L’ObservateurIl a déclaré : « Je pense que nos étudiants en histoire réalisent soudainement qu’il s’agit actuellement de l’histoire la plus importante au monde et qu’ils veulent la comprendre. Ils sont correctement engagés.Shellie Webster, qui enseigne ce sujet au Christ the King College, une école secondaire chrétienne de l’île de Wight, est d’accord. «Je dis à mes étudiants que cela n’est pas de l’histoire, cela se produit aujourd’hui, et que si nous n’apprenons pas de notre passé et de nos histoires, nous n’avancerons pas en tant que société ou monde.»Des solutions, pas des côtés [SNS], une organisation caritative éducative qui encourage les enfants à discuter des deux côtés du conflit et à tenter ensuite de trouver des solutions pacifiques, propose des séances gratuites de conseils en ligne aux enseignants pour tenter de lutter contre la peur de dire des choses erronées. Sharon Booth, fondatrice de l’association, a déclaré : « Je pense qu’il faut retirer la pression exercée sur les enseignants pour qu’ils apportent les bonnes réponses à ce conflit. »Son équipe avait été « inondée » de demandes pour organiser des ateliers au cours desquels de jeunes artisans de la paix israéliens et palestiniens parlent de leurs expériences. « Lorsque nous entrons dans la salle, nous avons parfois des étudiants qui expriment leur haine ou tentent de nous faire comprendre qu’ils ne veulent pas nous entendre – cela peut être anti-israélien ou anti-palestinien », a expliqué Booth. Mais elle a ajouté : « Écouter les histoires de vraies personnes a un grand impact. »
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