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Des enseignants nouvellement diplômés envisagent de quitter le Royaume-Uni pour enseigner à l’étranger en raison des salaires et des conditions de vie abjectes dans les écoles de leur pays, ont révélé de nouvelles preuves.
Les cours de formation des enseignants à travers le pays mettent en garde contre une augmentation du nombre de stagiaires optant pour des postes internationaux pour leur premier emploi, attirés par des salaires plus élevés, plus de respect en classe et en dehors – et une évasion de l’Ofsted.
Cette tendance va exacerber la crise de pénurie d’enseignants qui frappe déjà les écoles britanniques. Les postes vacants d’enseignants en Angleterre ont presque doublé depuis avant Covid. Les postes vacants publiés par les écoles plus tôt cette année étaient 93 % plus élevés qu’au même moment en 2019, selon les données de la Fondation nationale pour la recherche pédagogique.
Mais le gouvernement ne parvient pas, année après année, à atteindre ses objectifs en matière de formation des enseignants. Le taux de sous-effectif pour les stagiaires du secondaire était de 41 % en 2022-2023, avec seulement 12 356 étudiants inscrits. Au niveau primaire, 6 527 candidats suivaient des cours en avril de cette année, contre 8 100 en 2022.
Les directeurs d’école désespérés sont de plus en plus contraints de recourir à des enseignants non spécialisés et à une couverture de fourniture à long terme pour enseigner, ce qui réduit les résultats des élèves et surcharge le personnel déjà surchargé.
Pour preuve aux députés, les tuteurs de l’Institute of Education de l’Université de Manchester ont déclaré que 15 % de sa cohorte primaire prévoyait de commencer une carrière à l’étranger, et 19 % supplémentaires décidaient encore de rester au Royaume-Uni ou de travailler à l’étranger, soit un total de plus de 90 %. enseignants.
« Nous remarquons une tendance, légère mais croissante, de stagiaires optant pour une école internationale pour leur premier poste », ont-ils déclaré dans un mémoire soumis à l’enquête du comité d’éducation des Communes sur le recrutement et la rétention des enseignants. « De manière anecdotique, nos stagiaires pensent que les conditions générales pour les enseignants travaillant dans les écoles internationales sont plus attractives. »
D’autres formateurs d’enseignants ont également souligné cette tendance : « Les stagiaires potentiels sont intéressés par des opportunités de carrière plus mobiles, et il existe une tentation accrue d’utiliser leurs qualifications et de recevoir des salaires plus élevés et une plus grande considération professionnelle en enseignant à l’étranger », indique une proposition de groupe, qui comprenait les universités de Sheffield, King’s College de Londres, Cambridge, Bristol et Warwick.
Des universitaires de l’Université York ont déclaré aux députés que la rémunération des enseignants en début de carrière était souvent inférieure au niveau des bourses de formation, mais juste au-dessus du seuil de remboursement des prêts étudiants, les laissant sans poche et incapables de payer le loyer, l’hypothèque et de nourrir leur famille.
« Les stagiaires se posent deux questions clés lorsqu’ils envisagent un premier poste », indique la preuve écrite. « Où puis-je me permettre de vivre et de travailler et pourrais-je gagner plus à l’étranger ? »
Les écoles internationales sont en plein essor. Quelque 6,5 millions d’étudiants sont désormais inscrits dans des écoles internationales dans le monde, selon le cabinet de conseil pédagogique ISC Research. Une enquête du Council of British International Schools a révélé que près des deux tiers des membres ont augmenté le nombre de leurs élèves l’année dernière.
Ian Hartwright, responsable de la politique de l’Association nationale des directeurs d’école, a déclaré que la crise grave et de longue date du recrutement des enseignants dans les écoles anglaises était profondément ressentie par ceux qui restaient. « Les enseignants et les chefs d’établissement travaillent sous une charge de travail écrasante et sous la pression résultant de mesures de responsabilisation aux enjeux élevés, de la pauvreté croissante et du manque de services de santé et thérapeutiques spécialisés dont les écoles ont besoin pour soutenir les élèves.
« Le sous-financement chronique des écoles par le gouvernement au cours de la dernière décennie a entraîné la perte d’assistants pédagogiques et d’autres personnels de soutien essentiels.