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Oorsque la moitié des jeunes ne vont pas à l’université après avoir quitté l’école, et notre système d’éducation laisse tomber bon nombre d’entre eux. Les établissements d’enseignement supérieur et les lycées proposant des filières techniques d’accès à l’emploi sont cruellement sous-financés depuis des années. Les nouvelles qualifications professionnelles, conçues comme une alternative aux GCSE et A-levels plus académiques, ont été mal comprises et insuffisamment valorisées par les employeurs. La valeur et l’importance des apprentissages sont régulièrement reconnues à Westminster; mais le mois dernier, le comité restreint de l’éducation a signalé une baisse importante et à long terme du nombre de moins de 19 ans qui en font réellement un.
Le résultat net est un gâchis honteux du potentiel de millions d’élèves, avec des répercussions économiques en termes de croissance et de productivité. Les défis représentés par l’économie verte, l’intelligence artificielle et le vieillissement de la population signifient que la Grande-Bretagne ne peut guère se permettre de négliger la formation et les perspectives de la majorité de sa future main-d’œuvre. Mais une réinitialisation est nécessaire pour redonner un statut, une valeur et des ressources aux voies d’accès à l’emploi non universitaires.
À cette fin, le gouvernement devrait examiner attentivement les propositions dévoilées mercredi par le maire du Grand Manchester, Andy Burnham. S’appuyant sur la nouvelle décentralisation « pionnière », M. Burnham souhaite introduire un nouveau baccalauréat de Manchester (Mbacc) pour les 14-16 ans, offrant une alternative professionnelle au baccalauréat anglais existant (Ebacc). Près des deux tiers des jeunes de 16 ans du Grand Manchester ne poursuivent pas ou n’obtiennent pas un Ebacc, qui comprend une suite de matières académiques et sert de passerelle vers les niveaux A et l’université. Le Mbacc regrouperait différentes options, allant de l’ingénierie aux arts créatifs, associées à un tronc commun d’anglais, de mathématiques et de technologie numérique.
L’idée de M. Burnham est en partie un exercice de rebranding, mais cela devrait être considéré comme l’un de ses points forts. En 2016, l’examen de Sainsbury a identifié un besoin urgent dans l’enseignement technique pour « un système national de qualifications bien compris qui fonctionne sur le marché ». Des décennies de réformes ad hoc et confuses imposées par Whitehall n’ont pas réussi à obtenir l’adhésion des étudiants et des employeurs. Soutenu par un capital politique suffisant et développé en collaboration avec les employeurs régionaux, le Mbacc pourrait aider à générer un nouveau prestige pour l’apprentissage basé sur les compétences et répondre directement aux besoins de l’industrie locale. Une majorité d’étudiants devrait progresser vers des qualifications techniques supérieures et avoir accès à des apprentissages garantis dans le Grand Manchester.
Une grande partie des détails devra être clarifiée d’ici septembre 2024, lorsque M. Burnham espère lancer le Mbacc dans les écoles. Il est important, par exemple, que les enfants aient la possibilité de garder leurs options ouvertes à l’école aussi longtemps que possible. Mais l’orientation de ces plans, et surtout l’engagement de rétablir une parité d’estime entre les filières académiques et professionnelles, va dans le bon sens.
Beaucoup d’énergie et de créativité ont été consacrées, à juste titre, à l’élargissement de l’accès à l’université. Plus de la même chose est maintenant nécessaire ailleurs dans le système, pour donner la meilleure plate-forme possible à ceux qui choisissent de ne pas faire de diplôme. Le statut de Cendrillon des collèges FE a été symptomatique d’un état d’esprit politique plus large qui a sous-évalué, sous-financé et sous-promu la formation basée sur les compétences. Les propositions du Grand Manchester peuvent faire partie d’un nouveau modèle pour y remédier.