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Un important rapport parlementaire a appelé à une refonte urgente de l’enseignement secondaire en Angleterre, qui annulerait bon nombre des changements clés apportés par les conservateurs en matière d’éducation au cours de la dernière décennie.
Le rapport de la Chambre des Lords indique que le système éducatif pour les 11 à 16 ans est trop axé sur l’apprentissage académique et les examens écrits, ce qui entraîne trop d’apprentissage par cœur et pas assez d’opportunités pour les élèves de poursuivre des matières créatives et techniques.
Publié mardi, le rapport appelle également à la suppression du baccalauréat anglais, introduit par Michael Gove, alors secrétaire à l’Éducation, comme mesure de performance scolaire pour encourager l’adoption d’un ensemble restreint de matières académiques.
L’ambition du gouvernement était que 90 % des élèves de 10e année entrent au baccalauréat anglais, ou Ebacc, d’ici 2025. Cependant, des critiques ont été formulées selon lesquelles la poursuite d’un éventail aussi limité de matières a entraîné un déclin dramatique dans d’autres matières. « Les possibilités d’expérimenter des formes d’apprentissage plus pratiques et appliquées sont devenues de plus en plus limitées, même si de nombreux élèves apprécient et excellent dans cette manière d’acquérir des connaissances et des compétences », indique le rapport.
Le rapport conteste également l’accent mis par le gouvernement sur une approche « riche en connaissances », déplorant qu’elle ait abouti à un programme « surchargé » de contenu, qui est ensuite examiné par 25 à 30 heures d’évaluation à la fin de la 11e année.
Les critiques formulées par le comité multipartite des Lords sur l’éducation des 11 à 16 ans font écho à bon nombre des préoccupations soulevées au fil des années par les chefs d’établissement, les universitaires et les syndicats en réponse à la série de changements introduits par le gouvernement conservateur.
Le comité recommande plutôt que les écoles et les enseignants soient autorisés à proposer une gamme plus variée d’expériences d’apprentissage, afin d’aider les élèves à développer un ensemble plus large de compétences qui répondront mieux aux besoins d’une future économie numérique et verte. Il estime qu’il devrait y avoir davantage de possibilités d’étudier des matières créatives, culturelles, professionnelles et techniques. Les élèves devraient également avoir la possibilité d’acquérir des qualifications fonctionnelles en littératie et en calcul d’une valeur égale à celle du GCSE en anglais et en mathématiques.
Le rapport appelle également le gouvernement à envisager de réduire le nombre d’évaluations externes effectuées par les élèves au cours de l’étape clé 4 et d’introduire davantage d’évaluations hors examen. Il est également favorable à davantage d’évaluations sur écran lors des examens GCSE.
« Les preuves que nous avons reçues sont convaincantes », a déclaré l’ancienne ministre conservatrice de l’Éducation, Jo Johnson, qui préside le comité. « Il est urgent de modifier le système éducatif pour les jeunes de 11 à 16 ans, afin de remédier à un programme surchargé, à une charge d’examens disproportionnée et à la diminution des possibilités d’étudier des matières créatives et techniques. »
Un autre membre du comité, l’ancien secrétaire à l’Éducation Kenneth Baker, a déclaré que l’abandon de l’EBacc donnerait aux écoles une plus grande liberté pour décider quelles matières elles souhaitent enseigner. « Il y a eu une baisse considérable dans les matières techniques – les inscriptions en design et en technologie ont chuté de 70 à 80 % au cours des 13 dernières années et de nombreuses matières culturelles, comme le théâtre, les arts du spectacle, la musique, la danse, ont chuté de 50 %. , à une époque où il existe désormais une demande énorme de la part du secteur créatif et un boom des industries du divertissement », a déclaré Lord Baker.
Daniel Kebede, secrétaire général du Syndicat national de l’éducation, a déclaré : « Tout gouvernement actuel ou futur doit prendre note des appels comme celui-ci, émanant de l’ensemble du secteur, en faveur d’une modernisation des programmes et des évaluations. La réussite future et le bien-être des jeunes et de la nation en dépendent. Cependant, sans s’attaquer aux réductions concrètes du financement des écoles et sans s’attaquer à la charge de travail intense du personnel, qui constitue notre grave défi en matière de recrutement et de rétention des enseignants, les changements nécessaires ont peu de chances de se concrétiser.
Geoff Barton, secrétaire général de l’Association of School and College Leaders, a ajouté : « Les politiques gouvernementales ont donné la priorité à un ensemble de GCSE académiques et augmenté le temps que les étudiants passent aux examens ainsi que la quantité d’informations qu’ils doivent mémoriser. Cela n’est pas propice à une bonne santé mentale ni au plaisir d’apprendre.
Un porte-parole du ministère de l’Éducation a déclaré : « Nous constatons constamment le succès de nos réformes. Pas plus tard que la semaine dernière, l’Angleterre était classée 11e au monde en mathématiques, contre 27e en 2009, et en mai, nous avons été nommés « meilleurs de l’Ouest » pour les lectures primaires sur 43 pays comparables.