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Selon une étude, moins de 3 % des artistes nommés dans les épreuves d’examen d’art du GCSE sont issus de milieux noirs ou sud-asiatiques.
L’analyse des documents d’évaluation GCSE de quatre grands jurys d’examen en Angleterre – AQA, Eduqas, OCR et Edexcel – a montré que seulement 8,4 % des artistes référencés dans les 27 épreuves d’examen d’art appartenaient à une minorité ethnique.
En revanche, les artistes blancs représentaient 91,6 % de toutes les mentions aux jurys d’examen, selon un rapport du groupe de réflexion Runnymede Trust et de la Freelands Foundation, une organisation caritative artistique. Parmi ces artistes nommés, seulement 0,74 % étaient sud-asiatiques et 1,54 % noirs. Le plus petit groupe était constitué d’œuvres d’artistes d’ethnies mixtes, qui représentaient 0,5 % de toutes les œuvres d’art mentionnées.
« L’éducation artistique offre quelque chose de spécial aux enfants et aux jeunes, mais malheureusement, notre offre actuelle présente des lacunes, ce qui signifie que de merveilleuses opportunités de croissance et de changement sont manquées, et cela affecte tous les étudiants », indique le rapport.
L’absence d’orientations standardisées dans le programme signifie que l’inclusion d’artistes issus de milieux sous-représentés reste un défi, avec un contenu de cours largement fixé par les enseignants et les responsables des matières, ce qui signifie que les étudiants n’ont souvent accès qu’à une « perspective étroite sur le monde artistique », le dit le rapport.
À l’étape clé 3, le programme indique que les étudiants doivent en apprendre davantage sur « les grands artistes, artisans et designers, et comprendre les développements historiques et culturels de leurs formes d’art », mais ne donne pas de définition ni de noms explicites.
Le manque d’orientation persiste jusqu’au niveau clé 4, ou niveau GCSE, où l’art et le design ne sont plus une matière obligatoire couverte par le programme national. Au GCSE, les orientations thématiques du ministère de l’Éducation (DfE) ne nomment toujours pas les artistes à inclure dans le matériel de cours.
Les œuvres d’artistes issus de minorités ethniques sont plus susceptibles d’être mentionnées en association avec une région géographique telle que la sculpture rituelle africaine ou les tapis persans, par rapport aux œuvres d’artistes blancs, à 20,1 % et 0,4 % respectivement. Cela « renforce… une perception problématique selon laquelle les artistes les plus importants sont des artistes blancs », indique le rapport.
Le Dr Shabna Begum, directrice générale par intérim du Runnymede Trust, a déclaré : « La représentation vient l’inspiration, il est impératif que nos étudiants soient capables de voir et d’apprécier la diversité dans leurs cours d’art, et plus largement dans l’enseignement secondaire. »
Le Runnymede Trust et la Freelands Foundation appellent les jurys d’examen à s’engager sur un objectif minimum de 25 % de représentation des artistes issus de minorités ethniques dans les épreuves d’examen d’art du GCSE pour 2025. Pearson et Eduqas ont accepté.
Un porte-parole de l’OCR a déclaré : « Nous nous engageons à rendre nos évaluations inclusives et accessibles et utiliserons les résultats dans notre travail axé sur la représentation des minorités ethniques dans le programme scolaire. »
Le rapport propose également aux jurys d’examen et aux décideurs politiques d’établir des normes d’inclusion et de diversité dans le matériel d’évaluation du GCSE et d’améliorer l’accès aux ressources pour les enseignants qui soutiennent un programme diversifié.