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Lors de l’événement de clôture du Hackathon annuel sur l’éducation numérique, lundi 13 novembre, des débats ont eu lieu sur le manque de communication de l’UE, la protection du multilinguisme, le soutien à l’éducation et à l’innovation numériques et les compétences de l’UE.
Le Digital Education Hackathon, ou DigiEduHack, est une série d’événements annuels dirigés par la Commission et s’étalant sur une semaine. L’édition 2023 était la quatrième édition depuis 2019, l’édition 2022 n’ayant pas pu avoir lieu.
Cet événement DigiEduHack « est pour nous une sorte de confrontation avec la réalité », a expliqué Francesca Maltauro, directrice adjointe de l’unité d’éducation numérique à la Commission européenne, avant de dire aux participants « dites-nous, [the policymakers]où nous devons nous concentrer et où doit aller l’orientation de notre travail politique, car ils nous indiquent où se situent les problèmes ».
En effet, beaucoup de choses ont été dites lors de l’événement de clôture qui pourraient inspirer les décideurs politiques de l’UE.
Premièrement, « il y a tellement d’initiatives européennes dont les gens ne sont pas conscients, en particulier les étudiants », a déclaré Elena Tefa, ancienne stagiaire Erasmus+ et actuelle assistante de projets européens à la European Grants International Academy.
Arturo Caballero Bassedas, directeur général adjoint à la direction générale de l’éducation, de la jeunesse, du sport et de la culture de la Commission, a répondu au point de Tefa, affirmant qu’une meilleure communication serait un aspect important pour l’avenir.
Soutenir le multilinguisme
Deuxièmement, Kelly Lilles, co-fondatrice et PDG d’ALPA Kids, une société estonienne proposant du contenu d’apprentissage en ligne pour les enfants dans leur langue maternelle, a déclaré que « la plupart des startups sont fondées par des personnes qui ont éprouvé des difficultés dans leur vie », expliquant que le Le but de son entreprise venait de son incapacité à trouver du contenu numérique de qualité en estonien pour ses enfants.
Aujourd’hui, son entreprise a réussi à être disponible dans sept langues de l’UE et compte plus d’un million d’utilisateurs de l’hindi, la langue officielle de l’Inde.
Fort de cette expérience, Lilles a mis en garde contre les défis à venir, notamment concernant les outils linguistiques d’intelligence artificielle (IA) : les modèles multilingues, comme ChatGPT, qui pourraient creuser les disparités linguistiques entre les 7 000 langues parlées dans le monde. Elle a suggéré aux décideurs politiques de l’UE d’orienter « les financements vers la technologie linguistique pour suivre le rythme des grands acteurs ».
L’innovation dans l’UE
Sur le thème de l’IA, le public a posé une série de questions aux intervenants, leur demandant si l’UE n’était pas trop lente à adopter une législation ou si elle était en retard en matière de développement technologique.
Maltauro a répondu que l’UE pouvait effectivement donner l’impression d’agir lentement, mais parce que les processus de négociation étaient longs et « en tenant compte de la diversité du continent » et d’une « approche ouverte et démocratique, prenant en compte les opinions de chacun ».
Peter Fagerström, fondateur et président exécutif d’Educraftor, a ajouté qu’il ne pensait pas que l’UE avait de mauvaises performances en matière d’innovation. Il a assuré qu’« en Europe, nous avons l’innovation, mais nous ne sommes pas doués pour la déployer à grande échelle ». Il a finalement déclaré que l’une des raisons pour lesquelles l’Europe était un bon innovateur était qu’elle fonctionnait selon un modèle décentralisé.
Finalement, Julio Albalad, directeur de l’Institut national des technologies éducatives et de formation des enseignants, a déclaré qu’il considérait l’IA comme un moyen de « personnaliser l’éducation des enfants et de l’administration », citant comme exemples les écoles et les ministères.
Compétences de l’UE
L’une des observations du public était l’importance de l’éducation numérique et la nécessité d’une implication accrue des institutions européennes.
Maltauro a détaillé les différentes initiatives avancées par l’exécutif européen, en particulier le plan d’action de la Commission pour l’éducation numérique et l’appel de la Commission au Conseil à adopter une « impulsion massive » pour permettre l’éducation numérique, qui devrait aboutir dans un Conseil adopté. Recommandation bientôt.
Pourtant, elle a expliqué que « l’éducation est une compétence des États membres. [The European Commission] Nous ne pouvons pas imposer, à juste titre, quoi que ce soit depuis Bruxelles aux États membres en matière d’éducation.
Albalad a expliqué que cette configuration est similaire en Espagne, où l’éducation est une compétence laissée aux communautés autonomes.
[Edited by Luca Bertuzzi/Nathalie Weatherald]