Make this article seo compatible,Let there be subheadings for the article, be in french, create at least 700 words
Les enseignants, les praticiens de l’industrie et les experts étudient comment la réalité étendue pourrait transformer les pratiques éducatives. plus accessible aux étudiants, en menant des recherches et en modélisant des classes virtuelles.
Le « Symposium sur l’éducation immersive » de Meta a eu lieu à Bruxelles le 30 novembre, avec des intervenants discutant de la réalité virtuelle (VR) et de la réalité étendue (XR) et de la manière dont elles pourraient être intégrées dans les futures salles de classe.
La VR est une expérience simulée qui plonge l’utilisateur dans un monde virtuel, tandis que XR est un terme générique qui inclut la VR, la réalité augmentée et la réalité mixte.
Vanessa Penelope, directrice exécutive de France Immersive Learning, qui fédère les acteurs de l’apprentissage immersif, a déclaré que les apprenants peuvent se concentrer sur ce qu’ils doivent apprendre et observer lorsqu’ils sont immergés dans la scène VR.
Elle a également déclaré que les participants peuvent collaborer et pratiquer, par exemple, leurs compétences en anglais, mais a noté que de nombreux enseignants ne comprennent pas le potentiel de la réalité virtuelle pour les aider dans leur travail.
En début d’année, France Immersive Learning a publié son guide pratique pour aider à résoudre ce problème et aider à comprendre le fonctionnement de l’apprentissage immersif, les conditions et équipements nécessaires pour le dispenser et à identifier les étapes qui lui permettent de lancer un projet.
Réalité étendue et accessibilité
Neil McDonnell, professeur de philosophie et de technologie XR à l’Université de Glasgow, a reconnu certaines préoccupations pratiques, telles que le coût d’achat d’un nombre suffisant de casques pour toute la classe ou la garantie d’une connexion Internet stable.
Dans le même temps, il s’est concentré sur ce qui se passe lorsque les conditions sont remplies et à quoi ressemblerait un cours intégrant la XR. L’exemple donné était une leçon imaginaire, une excursion sur un site archéologique de l’âge du fer.
« Le professeur était capable de faire des choses que nous n’aurions pas pu faire autrement. Nous pouvons organiser une chasse au trésor pour tenter de retrouver des fragments sur le site », a-t-il déclaré, ajoutant que les vrais fragments ne devraient évidemment pas être retirés du site.
Ceux qui, pour une raison quelconque, n’auraient pas pu faire une véritable excursion sur le terrain peuvent participer à l’excursion virtuelle, a-t-il déclaré.
De plus, « les objets 3D semblables aux fragments » pourraient être tournés « au milieu de la salle pour s’adapter à la perspective de chaque élève ». Mais ces technologies peuvent également être utiles aux personnes malvoyantes grâce aux descriptions audio basées sur l’IA.
Une telle leçon, a également déclaré McDonell, signifie que « l’enseignant doit élargir ses ambitions quant à ce qui peut être enseigné et à la manière dont cela peut être enseigné ».
Ásta Olga Magnúsdóttir, co-fondatrice d’Astrid, une organisation basée en Islande et axée sur l’éducation au changement climatique, a souligné l’importance de considérer certaines questions lors du développement de nouvelles technologies.
Il s’agit notamment de « Comment cela s’intègre-t-il dans le programme ? Ou est-ce que cela s’intègre dans la salle de classe ? », a-t-elle dit, ajoutant que cela est « impossible à faire sans les enseignants ».
Malgré les avantages de l’accessibilité déjà mentionnés, Markku Turunen, professeur de technologie interactive à l’Université de Tampere, qui a travaillé sur la stratégie nationale finlandaise du métaverse récemment publiée, a déclaré que « l’éducation dans son ensemble et en particulier les établissements d’enseignement supérieur » devraient être davantage abordées en ce qui concerne la XR.
Il a souligné l’importance d’accroître l’accessibilité sans créer de nouvelles technologies ainsi que la nécessité d’une plus grande diversité, affirmant que les technologies multiples ne sont pas là où elles sont censées être dans ce sens, « nous sommes donc du mauvais côté du spectre, mais je J’espère que l’accent sera mis sur l’autre extrémité » à l’avenir, a-t-il déclaré.
Méta et éducation
Nick Clegg, président des Affaires mondiales chez Meta et ancien député européen au Parlement européen, ainsi qu’ancien vice-Premier ministre du Royaume-Uni, a déclaré lors de l’événement qu’« il n’y a presque rien dont on puisse se soucier dans la vie qui ne le soit dans certains cas ». retournons à l’éducation ».
Il a rappelé sa première rencontre dans le métaverse « quand c’était une expérience assez maladroite et pénible ». Pourtant, il pensa : « Wow, si tu peux apprendre des choses de cette façon […] vous vous souviendrez tellement mieux des choses ».
« J’ai presque 57 ans, je viens donc de la génération qui apprend avec un crayon et du papier. Ce n’étaient que des manuels et un tableau noir, mais l’idée selon laquelle on pouvait en apprendre davantage sur la Rome antique en la parcourant plutôt qu’en lisant à son sujet, on pouvait en apprendre davantage sur le corps humain en le parcourant plutôt qu’en regardant simplement un diagramme – il semble simplement c’est tellement évident pour moi que cela va être plus inspirant, plus engageant et plus mémorable.
[Edited by Luca Bertuzzi/Alice Taylor]
