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L’essor des chatbots d’intelligence artificielle (IA) a incité un enseignant à commencer à les intégrer dans la classe, plutôt que de les bloquer.
Depuis son lancement l’année dernière, les écoles du monde entier ont eu du mal à utiliser par les élèves le populaire chatbot d’intelligence artificielle (IA) ChatGPT, en raison de problèmes de triche.
Mette Mølgaard Pedersen, professeur d’anglais au Horsens Gymnasium, dans le centre du Danemark, a remarqué que certains élèves avaient soumis leurs devoirs à l’aide d’un outil d’IA, quelques semaines seulement après le lancement de ChatGPT.
« Mon expérience était que les étudiants l’utilisaient sans aucune sorte de réflexion, et de cette façon, cela devenait un obstacle à l’apprentissage, et l’apprentissage est tout le projet ici », a déclaré Pedersen.
« Mais si nous pouvions changer la façon dont ils l’utilisent pour qu’il devienne un outil d’apprentissage, alors nous aurions beaucoup gagné, à la fois en termes de donner aux étudiants un nouvel outil d’apprentissage, mais aussi en termes de relation avec les étudiants », a-t-elle ajouté.
« Parce que si nous pouvons avoir une conversation avec eux sur la façon d’utiliser l’IA, alors l’idée qu’ils ne peuvent pas nous en parler parce que c’est interdit disparaît.
« Et que cela vous plaise ou non et que vous pensiez ou non que c’est problématique, vous devez comprendre que c’est là. Et si vous le conduisez dans la clandestinité, alors vous arrêtez toute conversation à ce sujet ».
Utiliser ChatGPT comme outil pour apprendre
Le boom de ChatGPT a incité Pedersen à commencer à formuler un projet pour utiliser le chatbot en classe, plutôt que de le bloquer.
Aujourd’hui, cinq lycées danois, dont celui de Pedersen, encouragent l’utilisation de cette technologie dans certaines classes, dans le cadre d’un projet de deux ans.
Les étudiants sont pour l’instant satisfaits de l’initiative.
« Je pense que nous pensions tous que c’était de la triche en l’utilisant, mais je pense que nous l’utilisons tous comme une chose en classe. Et puis, ‘oh, regarde ça, c’est quelque chose de nouveau’, et cela peut vous donner toutes les réponses que vous voulez en quelques secondes », a déclaré Fie Nørskov, un élève de 18 ans au Horsens Gymnasium.
Lors d’un récent cours d’anglais, les étudiants ont été chargés d’analyser une nouvelle d’abord par eux-mêmes, puis d’utiliser un chatbot IA. C’est une leçon sur les capacités de la technologie, mais aussi sur ses limites.
« Je pense que c’est génial. Je veux dire, c’est un outil presque comme n’importe quelle autre chose dans le monde. C’est presque comme un moteur de recherche, mais vous pouvez être plus précis avec lui et il peut vous donner des réponses plus claires que de taper quelque chose dans Google. « , a déclaré Jacob Yde Dideriksen, 17 ans, un autre élève du Horsens Gymnasium.
Revenir aux tests sur papier
Pedersen pense que l’utilisation de détecteurs constitue une course aux armements, car les outils d’IA évolueront constamment pour échapper aux détecteurs.
« C’est aussi une erreur de penser que l’objectif premier du système scolaire est de détecter les élèves qui trichent », a-t-elle déclaré.
« L’objectif premier du système scolaire est d’enseigner aux élèves. Le produit principal ici est l’apprentissage que les élèves expérimentent ».
La consultante pédagogique Tine Wirenfeldt Jensen, membre du groupe d’experts sur ChatGPT du ministère danois de l’Éducation, estime « qu’il est important d’avoir des conversations ouvertes avec les étudiants ».
« Dans de nombreux endroits, la réalité du moment est que vous ne pouvez pas en parler parce qu’alors vous êtes en quelque sorte considéré comme une mauvaise personne, vous savez, et cela n’aide pas du tout à développer des jeunes en bonne santé, curieux et compétents. les gens », a-t-elle déclaré.
De nombreux autres éducateurs empruntent la voie opposée : voyant la nécessité de tester les questions et les devoirs « à l’épreuve de ChatGPT ».
PUBLICITÉPour certains instructeurs, cela signifie un retour aux examens papier, après des années de tests uniquement numériques.
Certains professeurs demandent aux étudiants de montrer leur historique de révision et leurs brouillons pour prouver leur processus de réflexion.
D’autres instructeurs sont moins inquiets. Certains étudiants ont toujours trouvé des moyens de tricher, disent-ils, et ce n’est que la dernière option en date.
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