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Redshirt les garçons
Les garçons devraient commencer l’école un an plus tard que les filles, a écrit Richard V. Reeves dans le numéro d’octobre.
En tant qu’homme de 75 ans, je suis entièrement d’accord avec « Redshirt the Boys » de Richard Reeves. Pour éviter une année supplémentaire de garde d’enfants, mes parents m’ont inscrit en première année à l’âge de 5 ans. J’ai eu 6 ans fin octobre, faisant de moi l’un des plus jeunes garçons de toutes les classes jusqu’au lycée. J’étais doué sur le plan athlétique, mais en termes de croissance, j’avais presque un an de retard sur tous mes camarades de classe. J’ai été harcelé régulièrement. Intellectuellement, mes sentiments d’infériorité m’ont laissé du mal à rester intéressé par une matière autre que les mathématiques.
L’article de Reeves m’a fait me demander à quel point ma vie aurait été plus fluide si j’avais été « en chemise rouge » pendant un an. J’espère qu’un jour une loi « Redshirt the Boys » sera adoptée qui aidera les garçons à devenir des hommes et finira par mettre un frein à notre niveau actuel de masculinité toxique.
Michel Sparkman
Albuquerque, Nouveau-Mexique
J’ai passé 36 ans en tant qu’enseignant et dans des rôles de direction dans des écoles en Nouvelle-Zélande, en Australie et au Royaume-Uni. Bien que j’aie été éduqué, formé et ai commencé ma carrière dans des environnements mixtes, j’ai maintenant passé 32 ans dans des écoles de garçons.
Bien que le redshirting puisse être une option pour certaines familles qui cherchent à aborder la différence entre les trajectoires de développement cérébral des garçons et des filles, ce n’est certainement pas la seule, ni la meilleure façon de répondre aux besoins personnels de chaque garçon.
De par sa nature même, le redshirting est une approche lourde, liée par les restrictions rigides du calendrier scolaire. Les enfants mûrissent à des rythmes différents et à des moments différents. Redshirter les garçons d’un an pourrait être avantageux pour certains et préjudiciable à d’autres. Certains pourraient bénéficier d’un report de six mois ou de huit semaines, mais le calendrier scolaire n’a tout simplement pas la subtilité de s’adapter à cela.
Une autre option est les écoles de garçons, qui répondent intentionnellement aux besoins de développement des garçons. En classe et en dehors, ces écoles peuvent prendre le temps de fournir des expériences qui renforcent les relations, le respect et la confiance qui aident les garçons à s’épanouir.
Tom Batty
Directeur exécutif, International Boys’ Schools Coalition
Windsor, Berkshire, Royaume-Uni
Reeves soutient que les filles qui réussissent mieux que les garçons à l’école sont un problème et que la solution consiste à donner aux garçons un avantage en les commençant un an plus tôt. Quelqu’un peut-il sérieusement croire que le fait que la plupart des garçons de la classe aient un an de plus et une tête de plus que les filles serait en fait mieux pour les filles ? Des millénaires de preuves suggèrent le contraire – que les garçons domineraient les filles.
Si les étudiants doivent être classés, pourquoi ne devrait-il pas y avoir des femmes au sommet ? Si le succès des filles fait que les garçons se sentent menacés, c’est parce que les garçons ont été entraînés à s’attendre au contraire. En fait, elles devraient être formées dès l’enfance pour comprendre que les filles sont intelligentes et sérieuses. Il ne fait aucun doute que des parents ayant des moyens financiers feront des chemises rouges pour donner un avantage à leurs fils, mais cela ne devrait certainement pas être une politique sociale pour encourager les chemises rouges et faire pencher la balance en faveur des garçons, plutôt que de chercher comment réellement améliorer l’éducation pour un avenir de égalité.
Nancy E. Abrams
Santa Cruz, Californie.
Reeves omet de mentionner que presque tous les emplois bien rémunérés disponibles pour les personnes ayant un diplôme d’études secondaires ou moins sont dans des domaines à prédominance masculine : électriciens, plombiers, ouvriers du bâtiment, maçons, métallurgistes. Les professions dominées par les femmes titulaires d’un diplôme d’études secondaires ou moins comprennent celles dans des domaines peu rémunérés comme la garde d’enfants, la vente au détail et les soins aux personnes âgées. Ce qui est « féminin » ou « féminin » est codé comme « de faible valeur » par notre société. Les garçons qui prennent du retard à l’école peuvent trouver de belles carrières en tant que mécaniciens, patrouilleurs et techniciens d’éoliennes. Les mêmes options ne sont pas disponibles pour les femmes, du moins pas sans subir de harcèlement sexuel. Peut-être qu’au lieu de « faire des chemises rouges » aux garçons, nous devrions travailler à réparer le système patriarcal oppressif qui domine notre culture.
Laura Weinstein
New York, NY
Je ne vois pas pourquoi une société axée sur le marché comme la nôtre aurait du mal à ce que les filles réussissent mieux à l’école que les garçons. L’égalitarisme est un idéal utopique. Laissez les enfants s’affronter et laissez les jetons tomber là où ils peuvent.
William McClanahan
San Francisco, Californie.
Richard V. Reeves répond :
Je remercie tous ceux qui ont pris le temps de commenter mon essai. Le but de la politique que je propose n’est pas de « faire pencher la balance en faveur des garçons », comme certains le craignent. Il s’agit plutôt d’uniformiser les règles du jeu dans un esprit d’équité compte tenu des différences de développement entre les sexes. Il s’agit en effet d’une sorte d’« approche du marteau lourd », comme le souligne Tom Batty, mais c’est vrai de toute politique utilisant l’âge chronologique comme approximation du meilleur moment pour commencer l’école.
Je suis fortement en désaccord avec l’idée que les difficultés scolaires des garçons, en particulier ceux issus de milieux plus pauvres, sont sans conséquence car les hommes peuvent de toute façon obtenir de bons emplois. Laura Weinstein écrit que « les garçons qui accusent du retard à l’école peuvent trouver de belles carrières en tant que mécaniciens, patrouilleurs et techniciens d’éoliennes ». Pas tellement plus. Ces emplois peuvent ne pas exiger un diplôme de quatre ans, mais ils nécessitent généralement des titres de compétences postsecondaires. Aider les garçons à mieux réussir à l’école est désormais essentiel pour aider les hommes à mieux réussir dans la vie. Dans mon livre Des garçons et des hommesje plaide également pour une campagne de recrutement d’enseignants de sexe masculin et davantage d’investissements dans la formation professionnelle, deux éléments qui profiteront particulièrement aux garçons et aux hommes.
Des archives
Dans « Where My Characters Come From », Haruki Murakami explique comment il s’y prend pour peupler ses romans : endroit, comme des morceaux de fer attachés à un aimant. Ce « processus inconscient et intuitif » est la seule option. « Je dois le faire comme ça, ou mes personnages deviendront anormaux et morts. »
Dans son 1933 atlantique essai, « Confessions of a Novelist », Edith Wharton a décrit son processus créatif en des termes étonnamment similaires. « Si la situation prend les devants », écrit-elle, « je la laisse traîner, pour ainsi dire, dans un endroit calme, et j’attends juste que les personnages se glissent furtivement et se tortillent dedans. Tout ce que j’ai fait, semble-t-il, c’est de dire d’emblée : « Cette chose est arrivée, mais à qui ? » Finalement, les personnages « commencent à parler en moi avec leur propre voix ».
Comme Murakami, Wharton a découvert qu’ignorer « ces gens qui hantent mon cerveau » était une recette pour l’échec. Ses personnages lui apparaissaient déjà nommés ; même essayer de changer ces noms s’est terminé fatalement. « Tout personnage que j’ai désbaptisé est mort instantanément sur mes mains », a-t-elle écrit. Vers la fin de sa carrière, Wharton a déclaré qu’elle avait finalement «acquis suffisamment de maîtrise… pour pouvoir effectuer le changement». Mais, a-t-elle admis, « même maintenant, quand je le fais, je dois recourir à piqûres et de l’oxygène.
— Amy Weiss Meyer, Rédacteur en chef adjoint
Derrière la couverture
Dans « Monuments to the Unthinkable », Clint Smith écrit sur ce que les États-Unis peuvent apprendre de la façon dont l’Allemagne se souvient de l’Holocauste. Smith décrit le projet Stolperstein de l’artiste allemand Gunter Demnig, qui comprend plus de 90 000 «pierres d’achoppement» dans 30 pays européens, chacune d’entre elles commémorant une personne persécutée par les nazis.
Le Stolperstein sur notre couverture a été photographié à Berlin ; il est installé dans les pavés à l’extérieur de l’appartement où vivait Marion Ehrlich, une adolescente. Les nazis ont fermé l’école juive qu’Ehrlich fréquentait en juin 1942; par la suite, elle a effectué des travaux forcés dans un cimetière juif. Elle est rapidement déportée, à l’âge de 14 ans. Elle meurt à Auschwitz.
— Louise Stauss, Directeur de la photographie
Cet article paraît dans le Décembre 2022 édition imprimée avec le titre « The Commons ». Lorsque vous achetez un livre en utilisant un lien sur cette page, nous recevons une commission. Merci de votre soutient L’Atlantique.
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