Aux Jeux olympiques de Los Angeles en 1984, PT Oucha manquer une médaille de bronze parce que le son du pistolet de départ l’a atteint en dernier parmi les concurrents ? Pourquoi Neeraj Chopra a-t-il lancé son javelot à un angle de 36 degrés au lieu de 45 degrés ? Les réponses à ces questions sont enracinées dans les sciences et les mathématiques, mais elles peuvent être difficiles à saisir en classe. Cependant, des vidéos réalisées par le Center for Creative Learning (CCL) de l’IIT Gandhinagar et l’Indian Institute of Science Education and Research (IISER) basé à Pune rendent la science amusante. UN CCA La vidéo explique comment Usha était positionnée dans le cinquième couloir sur la ligne de départ, elle a donc entendu le tir 0,04 seconde après la médaillée de bronze du troisième couloir qui était plus proche du pistolet.
Le retard a coûté à Usha une médaille de 1/100e de seconde. « Cette anomalie a été supprimée en utilisant des haut-parleurs dans chaque voie maintenant », explique Manish Jain, professeur enseignant et coordinateur principal au CCL, dans la vidéo. Les vidéos interactives du CCL sur les sciences et les mathématiques sont devenues extrêmement populaires parmi les enseignants et les étudiants, et l’équipe de Jain forme Kendriya Vidyalaya, Jawahar Navodaya Vidyalaya et les enseignants des écoles publiques de l’UP et du Gujarat. De même, les vidéos et les programmes de sensibilisation de l’IISER aident les enseignants et les étudiants de partout. La chaîne YouTube d’IISER compte 80 000 abonnés et 4,3 millions de vues. Leurs vidéos parlent des solides d’Archimède dans les lanternes de Diwali et des œufs en bouteille pour démystifier la pression. Une expérience avec un verre d’eau froide et une autre avec de l’eau chaude colorée démontre la convection comme mode de transfert de chaleur dans les fluides. Les fractions jusqu’à un dixième sont expliquées avec du papier graphique. Une bande représente un tout et des bandes de même longueur sont coupées en moitiés, en tiers et ainsi de suite jusqu’à un dixième. L’expérience tactile aide les élèves à mieux se souvenir.
Jouer avec la science Sandip Jadhao, professeur d’école primaire de Buldhana dans le Maharashtra, se porte garant de l’efficacité des méthodes de formation de l’IISER. Il a dit que malgré tous ses efforts, ses élèves avaient du mal avec les concepts scientifiques des manuels. Il y a trois ans, Jadhao a participé à un stage de 45 jours sur «l’enseignement à partir des jouets» à l’IISER. « J’ai appris à construire quelque 150 jouets pédagogiques, principalement à partir d’aimants et d’objets d’usage quotidien, et ma période scientifique compte maintenant des étudiants curieux qui veulent apprendre comment ils fonctionnent. » Jadhao présente également ses jouets lors de concours locaux pour les enseignants et beaucoup lui demandent conseil pour éveiller la curiosité de leurs propres élèves. C’est exactement la réaction en chaîne que veut l’IISER. Le centre des sciences de l’IISER est très populaire.
Il existe une liste d’attente de deux mois pour les écoles et les collèges qui souhaitent envoyer leurs étudiants en visite. Les programmes sont gratuits car ils sont financés par l’IISER ou via des initiatives de RSE de l’industrie. « Les étudiants adorent venir dans un institut scientifique, voir et toucher des objets et fabriquer leurs propres jouets scientifiques. L’amélioration de l’enseignement des sciences dans les écoles est importante pour la recherche dans les collèges », a déclaré MS Santhanam, professeur et doyen des relations internationales et de la sensibilisation à l’IISER, Pune. SS Mantha, professeur adjoint à l’Institut national d’études avancées de Bengaluru et ancien président de l’AICTE, convient de la nécessité d’améliorer l’enseignement des sciences, notamment par la formation des enseignants. Il a déclaré que les mathématiques et les sciences sont des éléments de base pour les compétences analytiques en plus de comprendre la nature. «La façon dont ils sont enseignés dans les écoles et les collèges est fade, sans intérêt et limitée.
Bien que l’apprentissage basé sur des applications, complété par des modèles et des vidéos, soit utile, rien ne peut remplacer un bon enseignant », a-t-il déclaré. Leçons de verrouillage L’enquête nationale sur les réalisations 2021, qui a couvert plus de 34 lakh d’élèves des classes III, V, VIII et X des écoles publiques de l’État, a indiqué une baisse de l’apprentissage, mais des programmes de sensibilisation comme celui de l’IISER peuvent aider les élèves et les enseignants sous le choc de la pandémie. Pendant le verrouillage, IISER, Pune a produit des vidéos scientifiques en marathi pour les étudiants et les enseignants des zones rurales, en collaboration avec le Maharashtra State Council of Education Research and Training. Ashok Rupner, professeur associé principal au centre d’activités scientifiques de l’IISER, a déclaré avoir formé au moins 20 000 enseignants par an en modes en ligne et hors ligne au cours des cinq dernières années. « Nous leur donnons des kits et d’autres savoir-faire afin qu’ils puissent facilement fabriquer des jouets scientifiques ou rendre le processus d’enseignement-apprentissage plus axé sur les activités », a-t-il déclaré. Le professeur de sciences Sujeet Singh du LPD Project Girls ‘High School dans le district de Siwan du Bihar avait essayé de fabriquer du matériel d’apprentissage pour ses élèves des classes IX, X, XI et XII, mais la pandémie a paralysé toutes ses activités. « Cette année, j’ai assisté au module de formation des enseignants de trois jours de l’IISER-Pune à Patna et cela a changé ma vision des choses. J’ai fait environ 350 petits kits ou expériences et je les utilise pour clarifier les concepts du manuel.
Maintenant, les élèves veulent qu’on leur montre une nouvelle expérience chaque fois que j’entre dans la classe. C’est encourageant dans une école publique », a-t-il déclaré. Rajashekharayya Hiremath, un enseignant de l’école publique de Raichur, dans le Karnataka, a déclaré qu’il était devenu un fan de l’enseignement basé sur les activités après avoir regardé par hasard la vidéo du célèbre inventeur de jouets, auteur et scientifique Arvind Gupta. « Je pourrais montrer la beauté de la science aux élèves et aux parents. Je voulais leur dire qu’il y a de la science au-delà de JEE et NEET. J’ai volontairement recherché des interactions avec des centres de vulgarisation scientifique et des personnes pour accroître mes compétences en enseignement », a déclaré Hiremath. Les étudiants ressentent la différence Simran Kamble, une étudiante en sciences de classe XI à Thane, a déclaré qu’elle avait visité le centre des sciences en classe VII alors qu’elle était inscrite dans une école zila parishad à Raigad. « Notre nouveau professeur a été formé par l’IISER, Pune. Il avait des idées d’expériences avec des objets ménagers. Il nous a fait faire diverses activités et des projets pratiques au lieu d’écrire au tableau et de nous enseigner oralement. Nous avons commencé à apprécier le sujet et j’ai choisi la science. » Payal Mali, une autre étudiante, a déclaré qu’elle comprenait mieux la physique de classe XI grâce à son professeur de sciences de classe VII qui les a emmenés visiter l’IISER, à Pune. « Je veux terminer mes études et devenir chercheuse ou enseignante en sciences », a-t-elle déclaré. Tactile Learning First L’éminent scientifique Arvind Gupta a popularisé la science dans le pays grâce à des jouets fabriqués à partir de matériaux facilement disponibles. Il a déclaré que l’apprentissage basé sur les activités devrait être la norme et que les étudiants, avant de pouvoir comprendre un concept, doivent apprendre à manipuler différents matériaux, à les assembler, à les séparer et à les remonter. «Le gouvernement de l’Union a lancé Atal Tinkering Labs il y a quelques années pour que les étudiants fabriquent des choses de leurs propres mains. De tels laboratoires libéreront la créativité et mettront fin à l’apprentissage par cœur, encourageront le recyclage et réduiront l’empreinte carbone », a-t-il déclaré.
Le retard a coûté à Usha une médaille de 1/100e de seconde. « Cette anomalie a été supprimée en utilisant des haut-parleurs dans chaque voie maintenant », explique Manish Jain, professeur enseignant et coordinateur principal au CCL, dans la vidéo. Les vidéos interactives du CCL sur les sciences et les mathématiques sont devenues extrêmement populaires parmi les enseignants et les étudiants, et l’équipe de Jain forme Kendriya Vidyalaya, Jawahar Navodaya Vidyalaya et les enseignants des écoles publiques de l’UP et du Gujarat. De même, les vidéos et les programmes de sensibilisation de l’IISER aident les enseignants et les étudiants de partout. La chaîne YouTube d’IISER compte 80 000 abonnés et 4,3 millions de vues. Leurs vidéos parlent des solides d’Archimède dans les lanternes de Diwali et des œufs en bouteille pour démystifier la pression. Une expérience avec un verre d’eau froide et une autre avec de l’eau chaude colorée démontre la convection comme mode de transfert de chaleur dans les fluides. Les fractions jusqu’à un dixième sont expliquées avec du papier graphique. Une bande représente un tout et des bandes de même longueur sont coupées en moitiés, en tiers et ainsi de suite jusqu’à un dixième. L’expérience tactile aide les élèves à mieux se souvenir.
Jouer avec la science Sandip Jadhao, professeur d’école primaire de Buldhana dans le Maharashtra, se porte garant de l’efficacité des méthodes de formation de l’IISER. Il a dit que malgré tous ses efforts, ses élèves avaient du mal avec les concepts scientifiques des manuels. Il y a trois ans, Jadhao a participé à un stage de 45 jours sur «l’enseignement à partir des jouets» à l’IISER. « J’ai appris à construire quelque 150 jouets pédagogiques, principalement à partir d’aimants et d’objets d’usage quotidien, et ma période scientifique compte maintenant des étudiants curieux qui veulent apprendre comment ils fonctionnent. » Jadhao présente également ses jouets lors de concours locaux pour les enseignants et beaucoup lui demandent conseil pour éveiller la curiosité de leurs propres élèves. C’est exactement la réaction en chaîne que veut l’IISER. Le centre des sciences de l’IISER est très populaire.
Il existe une liste d’attente de deux mois pour les écoles et les collèges qui souhaitent envoyer leurs étudiants en visite. Les programmes sont gratuits car ils sont financés par l’IISER ou via des initiatives de RSE de l’industrie. « Les étudiants adorent venir dans un institut scientifique, voir et toucher des objets et fabriquer leurs propres jouets scientifiques. L’amélioration de l’enseignement des sciences dans les écoles est importante pour la recherche dans les collèges », a déclaré MS Santhanam, professeur et doyen des relations internationales et de la sensibilisation à l’IISER, Pune. SS Mantha, professeur adjoint à l’Institut national d’études avancées de Bengaluru et ancien président de l’AICTE, convient de la nécessité d’améliorer l’enseignement des sciences, notamment par la formation des enseignants. Il a déclaré que les mathématiques et les sciences sont des éléments de base pour les compétences analytiques en plus de comprendre la nature. «La façon dont ils sont enseignés dans les écoles et les collèges est fade, sans intérêt et limitée.
Bien que l’apprentissage basé sur des applications, complété par des modèles et des vidéos, soit utile, rien ne peut remplacer un bon enseignant », a-t-il déclaré. Leçons de verrouillage L’enquête nationale sur les réalisations 2021, qui a couvert plus de 34 lakh d’élèves des classes III, V, VIII et X des écoles publiques de l’État, a indiqué une baisse de l’apprentissage, mais des programmes de sensibilisation comme celui de l’IISER peuvent aider les élèves et les enseignants sous le choc de la pandémie. Pendant le verrouillage, IISER, Pune a produit des vidéos scientifiques en marathi pour les étudiants et les enseignants des zones rurales, en collaboration avec le Maharashtra State Council of Education Research and Training. Ashok Rupner, professeur associé principal au centre d’activités scientifiques de l’IISER, a déclaré avoir formé au moins 20 000 enseignants par an en modes en ligne et hors ligne au cours des cinq dernières années. « Nous leur donnons des kits et d’autres savoir-faire afin qu’ils puissent facilement fabriquer des jouets scientifiques ou rendre le processus d’enseignement-apprentissage plus axé sur les activités », a-t-il déclaré. Le professeur de sciences Sujeet Singh du LPD Project Girls ‘High School dans le district de Siwan du Bihar avait essayé de fabriquer du matériel d’apprentissage pour ses élèves des classes IX, X, XI et XII, mais la pandémie a paralysé toutes ses activités. « Cette année, j’ai assisté au module de formation des enseignants de trois jours de l’IISER-Pune à Patna et cela a changé ma vision des choses. J’ai fait environ 350 petits kits ou expériences et je les utilise pour clarifier les concepts du manuel.
Maintenant, les élèves veulent qu’on leur montre une nouvelle expérience chaque fois que j’entre dans la classe. C’est encourageant dans une école publique », a-t-il déclaré. Rajashekharayya Hiremath, un enseignant de l’école publique de Raichur, dans le Karnataka, a déclaré qu’il était devenu un fan de l’enseignement basé sur les activités après avoir regardé par hasard la vidéo du célèbre inventeur de jouets, auteur et scientifique Arvind Gupta. « Je pourrais montrer la beauté de la science aux élèves et aux parents. Je voulais leur dire qu’il y a de la science au-delà de JEE et NEET. J’ai volontairement recherché des interactions avec des centres de vulgarisation scientifique et des personnes pour accroître mes compétences en enseignement », a déclaré Hiremath. Les étudiants ressentent la différence Simran Kamble, une étudiante en sciences de classe XI à Thane, a déclaré qu’elle avait visité le centre des sciences en classe VII alors qu’elle était inscrite dans une école zila parishad à Raigad. « Notre nouveau professeur a été formé par l’IISER, Pune. Il avait des idées d’expériences avec des objets ménagers. Il nous a fait faire diverses activités et des projets pratiques au lieu d’écrire au tableau et de nous enseigner oralement. Nous avons commencé à apprécier le sujet et j’ai choisi la science. » Payal Mali, une autre étudiante, a déclaré qu’elle comprenait mieux la physique de classe XI grâce à son professeur de sciences de classe VII qui les a emmenés visiter l’IISER, à Pune. « Je veux terminer mes études et devenir chercheuse ou enseignante en sciences », a-t-elle déclaré. Tactile Learning First L’éminent scientifique Arvind Gupta a popularisé la science dans le pays grâce à des jouets fabriqués à partir de matériaux facilement disponibles. Il a déclaré que l’apprentissage basé sur les activités devrait être la norme et que les étudiants, avant de pouvoir comprendre un concept, doivent apprendre à manipuler différents matériaux, à les assembler, à les séparer et à les remonter. «Le gouvernement de l’Union a lancé Atal Tinkering Labs il y a quelques années pour que les étudiants fabriquent des choses de leurs propres mains. De tels laboratoires libéreront la créativité et mettront fin à l’apprentissage par cœur, encourageront le recyclage et réduiront l’empreinte carbone », a-t-il déclaré.