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Un conseiller du ministère de l’Éducation en matière de politique comportementale affirme que les confinements imposés à l’époque de la pandémie ont « rompu le charme » des enfants et des parents qui construisaient leur vie et leurs habitudes autour de l’école (Les chefs d’établissement en Angleterre estiment que le confinement a « rompu le charme » des liens avec les parents, 23 novembre). ). Je soutiens que, pour beaucoup, il s’agissait d’un sortilège qu’il fallait briser.
Le confinement a eu des effets notoirement inégaux. Certains enfants vulnérables étaient plus exposés aux dangers à la maison, et pour d’autres, la suppression de la routine scolaire a ouvert une fenêtre sur un autre type d’apprentissage, motivé par la curiosité et l’autonomie. Cette fenêtre s’est fermée. La plupart sont revenus à l’idée que la fréquentation scolaire devrait être obligatoire et que l’éducation ne peut avoir lieu qu’à l’école.
La loi stipule que chaque enfant doit recevoir une éducation et non qu’il aille à l’école. Notre fille fréquente l’école polyvalente locale qui est en proie aux problèmes habituels : sous-financement, manque de personnel, manque de soutien aux besoins spéciaux, cours non couverts par des spécialistes du sujet. L’atmosphère est souvent chaotique et peu propice à l’apprentissage.
La plupart des enseignants sont engagés, mais luttent dans un système en rupture avec un sous-investissement chronique et une concentration sur les résultats des examens au détriment de la curiosité et de l’amour d’apprendre.
On estime que jusqu’à 180 000 enfants ont été scolarisés à la maison en 2023. Alors pourquoi, alors qu’un si grand nombre de personnes se détournent de l’école, suppose-t-on que lorsqu’un enfant ne veut pas y aller, c’est lui qui a besoin d’être réparé ?
Andrea Dow
Rothesay, île de Bute
Bien que l’Ofsted et les enseignants soient prompts à blâmer les parents, nous ne devons pas oublier que ce changement de relation fait suite à une époque où de nombreux élèves et parents ont été gravement déçus par les écoles et le gouvernement. Pendant le Covid, non seulement les examens ont été perturbés, mais toute activité scolaire normale s’est arrêtée. Ainsi, un élève qui a rejoint une école en 2019 ou 2020 a raté les expériences habituelles de création de liens telles que les spectacles scolaires et les voyages. L’apprentissage à domicile s’est souvent déroulé sans soutien (ces ordinateurs portables destinés aux élèves les plus pauvres ne sont jamais arrivés ici dans le Kent). Il y avait le chaos des niveaux de confinement et des bulles scolaires mal conçues. Les parents n’avaient aucune chance de rencontrer les enseignants en personne.
Et puis les élèves ont été repoussés dans les écoles comme si de rien n’était. Les écoles doivent reconnaître ce qui s’est passé pour rétablir la confiance et co-créer un contrat différent – et meilleur – avec les parents.
Dan Thompson
Ramsgate, Kent
En tant que psychologue clinicien travaillant avec des jeunes et parent d’enfants du primaire, je pense qu’il est important de reconnaître que le confinement a rompu le charme non seulement des parents mais aussi des enfants. Avant le confinement, lorsque je travaillais avec des enfants qui avaient du mal à aller à l’école à cause de l’anxiété, la motivation pour retourner à l’école était rarement difficile à trouver. L’école était ce que vous faisiez, nous travaillions donc sur la façon d’y parvenir.
Aujourd’hui, les jeunes considèrent l’école comme facultative, et pour les faire revenir, je dois d’abord réfléchir aux raisons pour lesquelles ils voudraient y aller. Nous devons saisir cette opportunité pour relancer le « sort » de manière meilleure et plus forte, afin que l’école fonctionne pour tout le monde. Commencez par apporter un peu de joie dans les écoles – pour les enfants, les parents et les éducateurs. Cela contribuerait grandement à permettre aux jeunes de comprendre plus facilement à quoi cela sert.
Dr Hélène Care
Oxford