Make this article seo compatible,Let there be subheadings for the article, be in french, create at least 700 wordsIl y a de bonnes et de mauvaises nouvelles pour l’Australie dans les derniers résultats du Pisa – Programme international pour le suivi des acquis des étudiants – publiés cette semaine par l’OCDE.Tout d’abord le bon côté : l’Australie est de retour parmi les 10 premiers pays en matière d’éducation de l’OCDE.Maintenant, la mauvaise : cette bonne nouvelle ne vient pas du fait que nos systèmes éducatifs fonctionnent mieux qu’avant. L’Australie continue de décliner – mais d’autres pays le font plus rapidement. Beaucoup d’entre eux sont beaucoup plus rapides.Pisa mesure la capacité des jeunes de 15 ans à utiliser leurs connaissances et compétences en lecture, en mathématiques et en sciences pour relever des défis de la vie réelle. Il est administré tous les trois ans depuis 2000 dans tous les pays membres de l’OCDE et dans un nombre croissant de non-membres.La dernière nouvelle de la dernière étude Pisa est que, dans l’ensemble, dans les pays de l’OCDE, les résultats des élèves ont chuté de façon spectaculaire depuis 2000. La pandémie a aggravé une situation déjà mauvaise. L’écart entre les résultats en mathématiques avant et après Covid équivaut à près d’un an d’apprentissage.Une façon d’interpréter les dernières données de Pisa confirme ce que nous savons déjà : l’Australie offre une scolarité de classe mondiale à la plupart des jeunes – mais pas à tous. La moitié la plus privilégiée de nos étudiants obtiennent des résultats similaires à ceux des superpuissances éducatives que sont le Japon et la Corée.Il s’agit d’une réalité importante, mais trop souvent ignorée. Lorsque les responsables de l’éducation réfléchissent à la manière de réagir aux mauvaises nouvelles – ou aux bonnes nouvelles – d’aujourd’hui, nous savons à quoi ressemblent les bonnes écoles. Plus important encore, nous disposons de l’expertise nécessaire pour comprendre ce qu’il faut pour aider la plupart des étudiants à réussir.Mais nous continuons à nous demander comment repenser les systèmes vastes et rigides pour permettre aux écoles de s’améliorer de l’intérieur en s’appuyant sur la sagesse professionnelle, l’expérience et d’autres preuves plutôt que sur des réformes mises en œuvre de l’extérieur.Les données de Pisa confirment un autre aspect bien connu du système éducatif australien : des inégalités persistantes qui compromettent les efforts visant à améliorer la qualité des résultats des élèves. Contrairement à nos pairs de l’OCDE, nous avons une forte concentration d’élèves défavorisés qui fréquentent des écoles où la majorité des élèves sont défavorisés. Ce qui aggrave cette situation de ségrégation est que presque toutes ces écoles sont des écoles publiques insuffisamment financées, manquant de ressources pour fournir une bonne éducation et des soins de qualité à leurs élèves ayant des besoins spéciaux.Même si l’Australie se situe désormais nettement au-dessus de la moyenne de l’OCDE en mathématiques, en lecture et en sciences, nous devons redoubler d’efforts pour offrir une éducation plus équitable à l’avenir. Un bon rappel à cet égard est que l’écart de performance entre les élèves des quartiles socio-économiques supérieurs et inférieurs se creuse.Plus de 22 ans de résultats n’ont pas amélioré l’état de l’éducation scolaire dans le mondePar exemple, par rapport aux données de 2018, les élèves australiens favorisés ont gagné environ sept points Pisa en mathématiques et les élèves défavorisés ont diminué de 12,5 points. En outre, 43 % des élèves les plus défavorisés sur le plan socio-économique étaient peu performants en mathématiques. Notre défi est de remédier à ces inégalités systémiques qui empêchent les systèmes éducatifs de s’améliorer – pour tout le monde.Depuis 2000, le monde dans lequel vivent nos enfants a radicalement changé et pourtant, la scolarisation repose sur un modèle industriel de production de masse. La voie à suivre ne passe pas essentiellement par un nouveau programme scolaire, des méthodes d’enseignement différentes ou davantage de discipline dans les salles de classe. Nous devons prendre des mesures beaucoup plus audacieuses : nous devrions réimaginer la manière dont l’école pourrait être plus inspirante et plus engageante pour les élèves et pour les enseignants.Ce que Pisa montre clairement, c’est que les principaux facteurs de baisse des performances éducatives sont la baisse de l’engagement des étudiants, de la capacité d’agir des enseignants et du bien-être général. Les responsables de l’éducation doivent recentrer leurs efforts d’amélioration sur la création de meilleurs cadres pour les écoles afin qu’ils puissent concevoir un enseignement et un apprentissage qui profitent à tous.Nous devons également examiner de plus près ce que font les autres pays. Le professeur Geoff Masters du Conseil australien pour la recherche pédagogique affirme que de nombreux systèmes éducatifs performants abordent l’enseignement et l’apprentissage en accordant « une plus grande priorité au développement d’une compréhension conceptuelle plus approfondie et aux capacités des étudiants à appliquer ce qu’ils ont appris dans différents contextes ».Il n’y a pas lieu de paniquer. Les systèmes éducatifs du gouvernement australien ont commencé à changer la manière dont ils abordent l’engagement des élèves, l’action des enseignants et des opportunités d’apprentissage plus flexibles pour tous les enfants. De bons exemples incluent les stratégies d’éducation publique en Australie-Méridionale et en Nouvelle-Galles du Sud.Certains pourraient penser que Pise n’a pas tenu ses promesses. Plus de 22 années de résultats n’ont pas amélioré la situation de l’éducation scolaire dans le monde. La corrélation statistique au fil du temps suggère que plus nous collectons de données et de rapports que nous publions sur les systèmes éducatifs, plus ils sont performants. Des données plus nombreuses et de meilleure qualité, comme on l’a soutenu lors de l’inauguration de Pise, ne se sont clairement pas traduites par une meilleure éducation pour tous.En s’appuyant sur Pise, l’OCDE ne cesse de nous rappeler ce qui constitue peut-être la leçon la plus significative de toutes : les systèmes éducatifs efficaces combinent excellence et qualité dans leurs politiques et pratiques.Les accords nationaux de réforme scolaire visent à combler les déficits de financement existants, permettant aux écoles publiques de mieux lutter contre le large éventail de désavantages auxquels elles sont confrontées. L’argent n’a souvent pas d’importance dans l’éducation, mais c’est le cas si nous souhaitons améliorer l’équité des résultats scolaires et avoir des écoles qui donnent une chance équitable à chaque enfant.
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