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Concernant votre éditorial (The Guardian view on Ofsted inspections: not filled their purpose, 24 avril), en 1992, Ofsted a été créé par la loi pour évaluer la qualité de l’éducation dans chaque école. Il n’a pas été créé principalement ou directement pour améliorer les écoles ou le système en général. Il visait à fournir des jugements impartiaux, indépendants et professionnellement subjectifs pour aider les dirigeants, les gouverneurs et les enseignants à évaluer leurs politiques et leurs dispositions afin d’aider à déterminer les priorités de développement. Il appartenait aux écoles de tenir compte des conclusions et des éloges de l’inspection, pas nécessairement de toutes les accepter.
Cet objectif initial limité mais précieux a été oublié, voire corrompu, et dépassé par des revendications plus grandioses. L’Ofsted est désormais considéré par ses dirigeants et ses partisans comme fournissant des conclusions et des recommandations faisant autorité, «objectives», incontestables et auxquelles il faut donner suite. Ses détracteurs contestent ces affirmations comme injustifiées et exagérées. Toute réforme du système ferait bien de reconnaître la valeur des objectifs limités énoncés dans la législation originale.
Pr Colin Richards
Ancien inspecteur HM des écoles, Spark Bridge, Cumbria
Votre éditorial dit que « les parents devraient avoir une métrique pour évaluer ce qui se passe à l’intérieur d’une école ». Ils le font déjà – les opinions et le jugement d’autres parents avec des enfants qui fréquentent leurs écoles locales. Un point de départ pour la réforme devrait être de mettre en œuvre les pratiques développées par le professeur Tim Brighouse lorsque, en tant que directeur de l’éducation à Birmingham et ensuite responsable du programme d’amélioration de l’école London Challenge, il a promu une approche locale. Des groupes d’écoles dans une zone locale ont été encouragés à travailler ensemble, à partager les problèmes et les solutions. Les résultats en matière d’amélioration des performances et des acquis des élèves ont été spectaculaires à Birmingham et à Londres.
Martin Willis
Malvern, Worcestershire
Il est rare de nos jours qu’en tant que psychologue clinicien avec plus de 30 ans de pratique, quelque chose en dehors de la sphère du travail modifie vraiment mon intérêt clinique. Mais les récentes observations de l’inspecteur en chef de l’Ofsted, Amanda Spielman, m’ont laissé bouche bée (le chef de l’Ofsted admet une « culture de la peur » autour des inspections scolaires en Angleterre, 23 avril). Que le chef de l’Ofsted soit apparemment si inconscient de la nature des traumatismes de l’enfance et des graves vulnérabilités qui accompagnent une telle expérience est plus que surprenant.
Pour les lecteurs qui ne le savent peut-être pas, les expériences négatives de l’enfance sont beaucoup plus courantes que nous ne le pensions, et elles ont des conséquences graves et durables qui sont aggravées par des environnements stressants. C’est quelque chose que la plupart des gens qui travaillent dans l’éducation connaissent déjà à juste titre.
Les enfants ne réussissent pas bien dans un environnement stressant – Spielman devrait le savoir et devrait être très préoccupée par le fait que l’organisation qu’elle dirige est, de son propre aveu, responsable de la création d’une telle culture parmi les enseignants de certaines écoles.
Dr Christophe Robinson
Psychologue clinicien, High Peak, Derbyshire