Make this article seo compatible,Let there be subheadings for the article, be in french, create at least 700 wordsLe gouvernement britannique a finalement publié ses orientations, longtemps retardées, destinées aux écoles anglaises sur la transition des jeunes. Le document promet un ensemble de principes clairs pour les enseignants et le personnel alors qu’ils luttent pour répondre aux besoins des enfants qui remettent en question leur identité de genre. Selon la secrétaire à l’Éducation, Gillian Keegan, les orientations « donnent la priorité à l’intérêt supérieur de tous les enfants ».Mais si ces orientations ont été largement bien accueillies par ceux qui estiment qu’il est trop facile pour les jeunes de faire une « transition sociale » à l’école, d’autres sont en désaccord avec véhémence. Ils considèrent que l’approche du gouvernement est fondée sur une hostilité sous-jacente envers les personnes trans et sur un scepticisme quant à leur existence. Et même si ces orientations n’interdisent pas purement et simplement d’autoriser la transition sociale (qui aurait été à l’étude jusqu’à ce qu’elle soit jugée illégale), elles créent clairement de nouveaux obstacles pour les adolescents qui souhaitent parler de leur sexe aux enseignants sans craindre d’être vus. sorti à la maison.Au centre des critiques à l’encontre de l’approche du gouvernement se trouve l’opinion selon laquelle il adopte un ensemble de positions très controversées sur la meilleure façon de soutenir les enfants, qu’il appelle « remise en question du genre », et les présente comme des faits incontestables. Ici, nous examinons les conseils et les trions.Cela fait plus de cinq ans que le gouvernement a déclaré pour la première fois qu’il fournirait « des conseils complets aux écoles sur la manière de soutenir les élèves trans » – et pour de nombreux enseignants, cela se fait attendre depuis longtemps. Mais les orientations qui ont finalement émergé, signées par Keegan et la ministre des Femmes et de l’Égalité, Kemi Badenoch, sont très différentes de ce qui avait été promis en 2018 – tout comme le climat politique.La Commission pour l’égalité et les droits de l’homme devait initialement participer au processus de rédaction. Depuis lors, l’EHRC a désavoué ses propres lignes directrices de 2014 à l’intention des écoles, selon lesquelles il était discriminatoire de ne pas désigner un élève en transition par le nom et les pronoms qu’il avait choisis. De toute façon, le gouvernement n’a pas non plus travaillé avec l’EHRC sur ce document – et au lieu de chercher à « soutenir les élèves trans », la direction refuse désormais d’utiliser ce terme.Les lignes directrices (pdf) ne sont pas juridiquement contraignantes, mais de nombreuses écoles s’y fieront probablement. Voici quelques-uns des passages clés (avec notre emphase ajoutée) et comment leur donner un sens.Langue Ces dernières années, nous avons constaté une augmentation significative du nombre d’enfants qui s’interrogent sur ce qu’ils ressentent en tant que garçon ou fille… Cela a été lié à l’idéologie de l’identité de genrela croyance qu’une personne peut avoir un « genre » différent de son sexe biologique. Nous n’avons pas utilisé le terme transgenre pour décrire les enfants. En vertu de la loi britannique, les enfants ne peuvent pas obtenir de certificat de reconnaissance de genre et ne peuvent donc pas changer de sexe légal. Bien que ces deux passages soient présentés comme des reflets neutres des faits, ils sont très contestés : faire référence à « l’idéologie de l’identité de genre » comme à une « croyance » sur le genre contredit la position bien établie qu’impliquent l’Organisation mondiale de la santé, le recensement britannique, la loi. , le NHS et le gouvernement lui-même. Le mot « idéologie » n’a pas été un élément caractéristique de la caractérisation des identités trans par le gouvernement dans le passé.En attendant, même si les moins de 18 ans ne peuvent pas obtenir de certificat de reconnaissance de genre, cela ne veut pas dire qu’il ne leur est pas possible d’être trans. Même ceux qui croient que certains adolescents se disent trans parce qu’ils sont confus ou affectés par la pression sociale acceptent généralement que, pour d’autres, il s’agit d’une réalité immuable. Néanmoins, les directives s’efforcent de dire que les écoles ne devraient pas « laisser entendre que les opinions contestées sur l’identité de genre sont des faits ».Influences Dans le cadre de la vérification s’il s’agit d’une demande soutenue, les écoles et les collèges devraient chercher à comprendre les facteurs sociétaux ou autres qui peuvent avoir influencé l’enfantPar exemple: L’enfant a-t-il été influencé par ses pairs ou par les médias sociaux ? Est-ce que l’enfant se sentir obligé de s’identifier différemment parce qu’ils ne correspondent tout simplement pas aux stéréotypes associés à leur sexe ? Dans un passage expliquant comment une école doit répondre aux élèves qui remettent en question leur genre, les orientations mettent l’accent sur les pressions externes qui, selon elles, pourraient être responsables. Mais cela ne dit pas aux enseignants qu’ils doivent discuter avec l’élève des indications possibles selon lesquelles leurs questions sont le résultat de quelque chose d’immuable – par exemple s’ils souffrent de dysphorie de genre depuis qu’ils sont très jeunes.Le guide cite la Cass Review sur la prise en charge des enfants atteints de dysphorie de genre comme ayant été entendue « par de jeunes lesbiennes qui se sentaient obligées de s’identifier comme des hommes transgenres ». Mais il ne dit pas, par exemple, que les lignes directrices du NHS stipulent que la transition sociale « devrait être menée par le jeune » et que « certains enfants déclarent vouloir effectuer une transition sociale vers leur rôle de genre préféré bien avant la puberté ».Dire aux parents Les parents ne doivent pas être exclus des décisions prises par une école ou un collège concernant les demandes d’enfant à la « transition sociale ». Les écoles et les collèges devraient en priorité impliquer les parents et encourager l’enfant à parler à ses parents, sauf dans des circonstances exceptionnellement rares où l’implication des parents constituerait un risque important de préjudice à l’enfant. Les directives indiquent que les parents devraient presque toujours être informés si leur enfant parle à un enseignant de choses telles que le désir de changer ses pronoms ou son nom, ou de s’habiller différemment à l’école, et affirment qu’il n’y a presque jamais de risque de préjudice en le faisant. . Mais ce n’est pas une évidence pour les personnes trans. Plus tôt cette année, une étude menée pour l’association caritative Just Like Us a révélé que plus d’un tiers des jeunes adultes non binaires (39 %) et transgenres (37 %) ont déclaré qu’ils n’étaient pas sûrs d’être acceptés lorsqu’ils feraient leur coming-out. L’étude révèle également que 19 % des personnes transgenres et 23 % des personnes non binaires n’étaient pas proches des membres de leur famille immédiate.Il ne s’agit en aucun cas d’une majorité de cas – mais ce n’est pas non plus « exceptionnellement rare ». Les enseignants cités dans cet article d’Observer d’avril ont présenté un tableau similaire. Un directeur adjoint d’une classe de sixième a déclaré : « Nous avons reçu des menaces de violence envers les élèves de la part de leurs parents. Nous avons eu des étudiants qui ne pouvaient pas rentrer chez eux en toute sécurité et qui devaient rester chez des amis parce que leurs parents avaient découvert qu’ils étaient homosexuels ou soupçonnaient qu’ils s’identifiaient comme un autre sexe. Les orientations laissent sans réponse la question de savoir ce qui constitue « un risque important de préjudice ».À qui s’adressent les conseils [Schools] peut conclure que l’impact sur la communauté scolaire et collégiale est tel qu’il ne sera peut-être pas possible d’accepter de soutenir une demande [for a change in how a pupil is treated at school]. Les écoles et les collèges ne devraient accepter un changement de pronoms que s’ils sont convaincus que le bénéfice pour l’enfant individuel l’emporte sur l’impact sur la communauté scolaire. On s’attend à ce qu’il y ait très peu d’occasions dans lesquelles une école ou un collège pourra accepter un changement de pronoms. Alors que les orientations initialement promises en 2018 devaient porter sur le soutien aux élèves trans, l’accent de Badenoch était différent : elle a écrit que « les droits d’un groupe ne l’emportent pas sur les droits d’un autre ». Les orientations impliquent à plusieurs reprises que servir les intérêts des enfants qui remettent en question leur identité de genre peut entrer en conflit avec les intérêts de la communauté…
Source link -57