L’augmentation des apprenants de l’anglais dans les écoles K-12 est liée à la baisse des performances en lecture, selon le Rapport national 2024. Les élèves de 4e et 8e année non anglophones affichent des scores alarmants, avec des pourcentages élevés d’échecs parmi ceux issus de milieux défavorisés et en situation de handicap. D’autres facteurs, comme les pertes d’apprentissage dues à la pandémie et le recentrage sur des initiatives non éducatives, aggravent la situation.
Impact des Apprenants de l’Anglais sur les Scores de Lecture
Les niveaux croissants d’élèves ne maîtrisant pas l’anglais dans les établissements scolaires à travers le pays semblent jouer un rôle dans la détérioration des performances en lecture observée ces dernières années.
Les Données Alarmantes du Rapport National 2024
Le Rapport national 2024, publié par l’Évaluation nationale des progrès éducatifs (NAEP), a mis en lumière non seulement la baisse des scores de test, notamment en lecture, mais également l’augmentation significative du pourcentage d’apprenants de l’anglais dans les écoles K-12 dans presque tous les États. Les résultats montrent que les élèves de 4e et 8e année maîtrisant l’anglais obtiennent des résultats inférieurs à ceux des autres groupes démographiques, y compris les élèves à faible revenu et ceux en situation de handicap.
Chez les élèves de 4e année, 60 % des élèves issus de milieux défavorisés et 78 % des élèves en situation de handicap ont obtenu des scores en dessous de la moyenne lors de l’évaluation de lecture, par rapport à 79 % des apprenants de l’anglais, selon le rapport. La situation est encore plus préoccupante chez les élèves de 8e année, où 84 % des élèves non anglophones ont obtenu des résultats inférieurs à la moyenne, contre 61 % des élèves à faible revenu et 79 % des élèves handicapés.
Au Texas, la proportion d’apprenants de l’anglais en 4e année est passée de 7 % en 1998 à 23 % en 2024. Au Nouveau-Mexique, elle est passée de 13 % à 18 %, tandis qu’en Californie, elle est passée de 16 % à 22 % dans la même période.
Les résultats des tests dans ces États figurent parmi les plus bas du pays, le Nouveau-Mexique occupant la dernière place en matière de scores de lecture, tandis que le Texas est classé 41e et la Californie 29e.
En moyenne, les élèves de 4e année ont obtenu un score de 215 lors de l’évaluation de lecture en 2024, se situant largement en dessous du seuil de compétence fixé à 238. Parmi les apprenants de l’anglais, le score était encore plus bas, atteignant seulement 185 à l’échelle nationale, 194 au Texas, 181 en Californie, et 173 au Nouveau-Mexique.
Si l’on exclut les apprenants de l’anglais, les moyennes nationales passent à 219, 217 au Texas, 221 en Californie et 207 au Nouveau-Mexique. Le NAEP fixe le seuil de réussite en lecture « de base » à 208.
Les scores des tests ont connu une chute significative ces dernières années, avec un tiers des élèves de 8e année n’atteignant pas le seuil de l’évaluation de lecture du NAEP en 2024, un chiffre record. Environ 40 % des élèves de 4e année ont été testés en dessous du niveau de compétence, le plus élevé depuis 2002.
Bien que la présence accrue d’élèves ne parlant pas anglais contribue à cette chute, plusieurs autres facteurs entrent également en jeu.
De nombreuses écoles peinent à se remettre des pertes d’apprentissage causées par des mois d’enseignement à distance en raison des fermetures prolongées durant la pandémie de COVID-19. Beaucoup d’établissements n’ont pas repris l’enseignement en présentiel avant l’automne 2021, souvent à la demande des syndicats d’enseignants.
Par ailleurs, de nombreuses écoles ont recentré leurs efforts sur des initiatives autres que l’éducation, telles que la diversité, l’équité et l’inclusion (DEI) ainsi que sur les théories critiques de la race (CRT). L’administration précédente a pris des mesures pour contrer ces idéologies.
Enfin, l’immigration illégale a fortement augmenté sous l’administration actuelle, avec un afflux de migrants illégaux à la frontière sud. L’administration précédente avait déclaré une urgence à la frontière, facilitant les arrestations et les expulsions de nombreux immigrants illégaux, et avait controversé la mise en place de politiques visant à intercepter des étrangers illégaux sur les terrains scolaires.