L’un des programmes les plus réussis du Royaume-Uni pour aider les étudiants d’origine noire à entrer dans les universités d’Oxford et de Cambridge se développe pour aider les enfants dès l’âge de trois ans à réaliser leur potentiel académique.
Target Oxbridge a travaillé avec plus de 800 étudiants noirs britanniques, dont plus de 350 ont obtenu des offres Oxbridge. En 2021, les anciens du programme représentaient 24% des étudiants noirs britanniques débutant dans les universités.
Mais le fondateur du programme, Raphael Mokades, en revenant sur une décennie d’histoires personnelles de participants à Target Oxbridge, a vu des preuves que les enfants noirs britanniques subissaient le racisme et les préjugés inconscients de la part des enseignants à un si jeune âge que le programme devait être déployé pour une cohorte beaucoup plus jeune.
« Tous les enfants de trois ans ne seront pas des potentiels d’Oxbridge, mais chaque enfant de trois ans mérite d’avoir les mêmes chances », a déclaré Mokades. « En ce moment, alors que le talent peut être réparti également, les opportunités ne le sont pas. Nous voulons changer ça. »
Selon l’analyse du Guardian, les taux d’exclusion des élèves noirs des Caraïbes dans les écoles anglaises sont jusqu’à six fois plus élevés que ceux de leurs pairs blancs dans certaines autorités locales. Certains experts affirment que le racisme dans les écoles est si endémique qu’il devrait être traité comme un problème de sauvegarde, soulignant des recherches qui montrent que la plupart des enfants noirs ont été victimes de racisme à l’école.
Mokades souligne le rapport Sewell comme une preuve supplémentaire que le racisme est un facteur important dans la sous-performance des étudiants noirs. Le rapport de 2021, accusé de minimiser le racisme structurel, a néanmoins révélé que les enfants noirs bénéficiant de repas scolaires gratuits (FSM) commençant l’étape clé 1 étaient en avance sur leurs pairs FSM blancs et asiatiques. Mais, à 16 ans, leur réussite est aussi faible que celle des enfants FSM blancs et inférieure à celle des enfants FSM asiatiques qui ont commencé l’école derrière eux.
« Si vous associez ces données à ce que nos élèves nous disent de leur expérience scolaire, il est assez clair que même si la pauvreté est un problème majeur, ce n’est pas le seul problème. La race compte », a déclaré Mokades.
Le nouveau projet, Hemisphere Education, utilise des ressources telles que des données gouvernementales, des recherches universitaires et les histoires de vie des élèves pour aider les enseignants des écoles maternelles, primaires et secondaires à reconnaître comment ils pourraient inconsciemment nuire aux perspectives scolaires des enfants noirs dont ils ont la charge.
Le cours Hemisphere en ligne d’une heure explique comment les préjugés inconscients peuvent affecter même ceux qui pensent qu’ils sont inclusifs et l’impact qu’ils peuvent avoir sur les enfants. L’analyse du projet pilote du programme a révélé que plus de 90 % des utilisateurs l’ont trouvé utile, alors qu’en moyenne chaque utilisateur s’est engagé à faire sept choses différemment à la suite de la formation.
Nawal Filali, directrice adjointe de l’école maternelle College Green à Brent, a demandé à certains membres de son personnel de tester le programme. Elle a dit qu’elle avait été surprise par l’accueil positif qu’il avait reçu. « J’ai été étonnée de la façon dont ce programme a permis aux membres du personnel de s’engager dans une auto-analyse vraiment honnête sur les préjugés inconscients », a-t-elle déclaré.
Wendy Yianni, la directrice de l’école, a déclaré que le programme avait donné au personnel la confiance nécessaire pour reconnaître que certains groupes raciaux sont plus susceptibles d’avoir des défis spécifiques. « Nous avons réalisé que nous n’avions pas à faire semblant d’être daltoniens – nous pouvons parler de race », a-t-elle déclaré.
«Nous avons appris qu’il n’y a rien de mal à dire que les enfants noirs pourraient être confrontés à des défis spécifiques, et nous allons donc approcher tous les enfants noirs avec l’intention d’aller au-delà pour eux jusqu’à ce qu’ils aient atteint une place d’équité avec les enfants qui n’en ont pas. pas relever ces défis », a-t-elle ajouté.
Silas Edmonds, directeur de l’école d’Ewell Castle pour les enfants de 3 à 18 ans, a également testé le programme. Il a déclaré qu’il était vital d’enseigner les préjugés inconscients à tous les enseignants et aux enfants dès l’âge de trois ans. « Il s’agit de donner au personnel la confiance et les outils nécessaires pour dire ce genre de choses et d’apprendre aux enfants comment ils peuvent le dire avant de l’intérioriser et de commencer à en être affectés », a-t-il déclaré.
Edmonds a déclaré que certains de ses professeurs avaient trouvé le cours difficile. « Il y avait un niveau de culpabilité de la part de ceux qui ont suivi la formation, puis ils ont dit ‘Je ne peux pas croire que j’avais l’habitude de penser cela ou de faire cela' », a-t-il déclaré.
Il est essentiel d’entamer ces conversations avec les enseignants des jeunes enfants également, a déclaré Edmonds. « Nous devons avoir des conversations explicites avec les enfants dès leur plus jeune âge pour les aider, à mesure qu’ils grandissent, à identifier quand des préjugés inconscients s’insinuent, soit en eux-mêmes, soit chez les autres. »