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Les enseignants, les chefs d’établissement et le Département de l’éducation semblent avoir collectivement perdu de vue l’objectif des Sats : éduquer et éduquer les enfants (les examens Sats « conçus pour être difficiles », déclare le DfE aux parents et enseignants lésés, 12 mai).
Les sats sont conçus pour être un test rapide qui a lieu un jour en 6e année pour évaluer les normes d’enseignement de l’école. La théorie est que les enfants ne sont pas examinés, qu’ils ne devraient pas penser ou sentir qu’ils sont examinés, et qu’ils ne devraient pas être conscients de leur « résultat » et ne ressentir aucun stress lié à la situation. C’est le travail de l’école d’éduquer les enfants et du DfE d’évaluer l’école. Ce n’est pas le rôle d’un enfant de fournir un soutien affectif à ces institutions dirigées par des adultes.
Il semble qu’une grande partie de l’anxiété et de la pression que les écoles et le DfE ressentent à propos des normes ait été placée directement sur les épaules des enfants. Mes enfants sont passés et passeront par le rituel. L’intégralité de leur temps en 6ème jusqu’au jour de l’épreuve en mai est consacrée à la révision des Sats. Presque aucune éducation en dehors de ces termes étroits n’a lieu. Les enfants ressentent une immense pression sur un objectif nébuleux.
En tant que médecin généraliste, je vois quotidiennement des preuves des problèmes de santé mentale auxquels les enfants sont confrontés. Un rapport récent a révélé que la peur de l’échec était un facteur majeur pour donner aux enfants britanniques les niveaux de bonheur les plus bas d’Europe. Il n’y a aucune preuve que les sats améliorent l’éducation des enfants. En eux-mêmes, ils constituent un échec éducatif, social et moral catastrophique et devraient être abandonnés.
Tom Templeton
Beckley, Oxfordshire
Je me suis sentie tellement en colère quand j’ai lu que les examens Sats avaient bouleversé les enfants. Quelle façon d’encourager la joie d’apprendre, de réussir. J’ai été encore plus enragé par la réponse pompeuse qu’ils sont « conçus pour être stimulants ». Il existe un moyen simple d’évaluer les enfants sans leur donner l’impression d’être des ratés.
Vous définissez un morceau de texte, vous notez les questions. Vous commencez par des questions faciles auxquelles la plupart des élèves peuvent répondre et vous les rendez de plus en plus difficiles afin que les élèves ayant des capacités supérieures à la moyenne puissent être mis au défi.
Sats impossibles, aucune allocation accordée aux enfants dont l’éducation a été affectée par Covid, des inspections Ofsted qui laissent des enseignants décents misérables et démissionnaires, ainsi qu’un sous-investissement à long terme dans les écoles qui les laissent en ruine et à court d’enseignants – c’est la réponse des conservateurs à une situation désastreuse de leur fait.
Les écoles doivent être des lieux de joie, d’évasion et des échelles vers l’avenir. Les enfants méritent tellement plus.
Margot Robert
Weymouth, Dorset
Bien qu’il puisse y avoir des inquiétudes légitimes concernant la prétendue difficulté des Sats, il y a un autre aspect qui ne doit pas être ignoré. En tant que directeur d’école secondaire, je suis parfaitement conscient des préoccupations de certains enseignants du secondaire concernant les normes de numératie et de littératie démontrées par les élèves de la 6e année qui entrent dans l’enseignement de l’étape 3 en 7e année.
Assurément, il doit y avoir une compréhension claire de la part du gouvernement et des écoles quant à ce que ces normes devraient être si elles doivent fournir un tremplin efficace vers l’enseignement secondaire ; et Sats devrait être une mesure précise de ces normes. Ni plus ni moins.
S’ils sont une mesure précise et qu’ils sont perçus comme trop difficiles, alors la réponse n’est pas de les rendre plus faciles, mais de regarder longuement et attentivement comment l’étape clé 2 est enseignée.
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