Make this article seo compatible,Let there be subheadings for the article, be in french, create at least 700 wordsPendant près d’une décennie, les étudiants américains ont rétrogradé sur le bulletin national, qui évalue leur maîtrise des mathématiques, des sciences, de l’histoire des États-Unis et de la lecture. L’évaluation nationale des progrès de l’éducation, ou NAEP, a commencé à afficher le déclin en 2015, lorsque les scores en mathématiques étaient, au niveau, cinq points inférieurs aux attentes. Mais même ces chiffres pourraient chuter, et pendant la pandémie, ils l’ont fait.Extrait du numéro de juin 2011 : L’échec des écoles américainesSelon les résultats de la NAEP publiés ce mois-ci, environ 40 % des élèves de huitième année ont obtenu des résultats inférieurs au niveau de base en histoire des États-Unis, et seuls 13 % des élèves étaient « maîtrisés » dans la matière. Les scores civiques étaient également en baisse. En octobre dernier, le même test a montré que, dans presque tous les groupes démographiques, les scores étaient en baisse en mathématiques, en sciences et en lecture.Les élèves ont besoin d’aide pour se rattraper. Et les experts semblent avoir un certain consensus sur ce que les enseignants et les administrateurs devraient faire. Ils devraient consacrer plus de temps à l’enseignement de l’histoire et de l’éducation civique ; les deux matières ont reçu moins de temps depuis l’introduction de la loi No Child Left Behind en 2002. Ils devraient également consacrer du temps à aider les élèves dans leur compréhension de la lecture. De plus, ajoutent certaines personnes, les écoles devraient consacrer plus de temps aux mathématiques et aux sciences pour améliorer également ces scores.Chacune de ces idées semble assez simple. Mais ils sont tous basés sur l’hypothèse que les écoles ont les ressources – temps, argent et personnes – pour y arriver. Le temps d’instruction est limité, à moins que les États n’ajoutent des semaines à l’année scolaire, comme l’a récemment fait le Nouveau-Mexique. Et la réaffectation des ressources à cette échelle prend du temps, alors que les enfants qui ont besoin d’aide en ont besoin maintenant. L’Amérique semble n’avoir aucun moyen de faire face à cette crise, en particulier dans les écoles les plus durement touchées, sur une échelle de temps qui aiderait réellement ces enfants à réussir à long terme.Avant la pandémie, de nombreux districts scolaires, en particulier dans les zones très pauvres, avaient déjà des problèmes très difficiles à résoudre. Les enseignants ont déclaré être deux fois plus stressés que les adultes dans d’autres professions ; en moyenne, les districts venaient juste de retrouver les niveaux de financement par élève qu’ils avaient reçus avant la Grande Récession ; et les scores des évaluations nationales avaient une tendance négative. Un point positif, cependant, était que la plupart des administrateurs ont déclaré qu’ils se sentaient prêts à relever le défi de diriger leurs écoles. En 2019, une enquête de l’Association nationale des directeurs d’écoles secondaires a révélé que 63 % des directeurs étaient « tout à fait d’accord » lorsqu’on leur a demandé s’ils étaient généralement satisfaits de diriger leur école. Seulement quatre ans plus tard, cependant, seulement un tiers des directeurs sont capables d’en dire autant ; et près de 40 % pensent qu’ils quitteront la profession dans les trois prochaines années.Lire : Ce que les débats sur le financement des écoles ignorent«Nous agissons comme si nous partions d’un endroit formidable en février 2020», m’a dit Jess Gartner, un ancien professeur d’études sociales qui a fondé Allovue, une entreprise de technologie spécialisée dans la finance de la maternelle à la 12e année. « Tant de [our system] est maintenu avec du ruban adhésif et de la colle. Lorsque vous avez un scénario comme le COVID qui menace vraiment la stabilité même d’un district qui fonctionne bien, nous allons bien sûr voir des impacts disproportionnés sur les districts qui vacillaient déjà dans un précipice d’insolvabilité et d’instabilité pour commencer », a-t-elle déclaré. a dit.Le système scolaire américain est structuré autour du contrôle local de l’éducation publique, à tel point que les fonds fédéraux ne représentent, en moyenne, que 8 à 10 % du financement des écoles chaque année. Cela a souvent changé pendant les moments de crise. Dans un effort pour stabiliser les écoles pendant la pandémie, les législateurs fédéraux ont inclus plus de 120 milliards de dollars dans le plan de sauvetage américain pour les aider à rouvrir et à prévenir la «perte d’apprentissage». Certains districts ont utilisé l’argent pour embaucher des conseillers pour aider les étudiants ayant des besoins en santé mentale ou pour fournir aux étudiants des ordinateurs portables ; d’autres ont utilisé l’argent pour réorganiser leurs systèmes CVC afin d’améliorer la filtration de l’air et de ramener les élèves dans les salles de classe ; les dirigeants ont également offert aux étudiants des possibilités d’apprentissage d’été pour rattraper le temps perdu. La plupart des districts n’ont pas cherché à embaucher des professeurs supplémentaires avec l’injection ponctuelle de financement. Certains l’ont fait, cependant. Woodland Hills, en Pennsylvanie, par exemple, a rétabli 70 postes à temps plein qui avaient été supprimés en 2019.D’une certaine manière, ce financement a fourni un autre morceau de chewing-gum pour boucher les trous dans l’infrastructure de financement de l’éducation. Et ce que les écoles ont pu réaliser avec cela a peut-être empêché de nouvelles baisses du NAEP et des évaluations similaires. Mais maintenant, les districts s’inquiètent de ce qui se passera lorsque cet argent disparaîtra. »Le budget de financement fédéral que nous négocions en ce moment – celui auquel les républicains veulent ajouter des coupes profondes – ces coupes de financement se concrétiseraient exactement au même moment où les dollars du plan de sauvetage américain se tariront » en 2024, Noelle Ellerson Ng , m’a dit le directeur exécutif associé de la School Superintendent’s Association. « Donc, autant que le gouvernement fédéral veut conduire ce récit de faire plus pour combler les écarts de réussite et fermer les résultats des tests, nous verrons la fin des dollars ARP, et vous verrez l’annulation des niveaux de financement fédéraux. » Ajoutez à cela la perspective d’une récession – qui entraînerait une perte de revenus pour les écoles – et la situation devient encore plus désastreuse.Les districts qui ont utilisé l’argent fédéral pour embaucher plus d’enseignants préparent ces professeurs à des licenciements. Les programmes d’été pourraient bientôt prendre fin. Bien que certains efforts, comme la distribution d’appareils compatibles Internet pour combler le fossé du haut débit ou l’embauche de conseillers supplémentaires, ne disparaissent pas, les chefs d’établissement devront trouver d’autres sources de financement pour eux, ce qui pourrait signifier des coupes ailleurs.Lire : Le plus gros problème pour les écoles américainesIl est peu probable que le gouvernement fédéral intervienne à nouveau. « Je suis ici depuis 15 ans maintenant, et la seule fois où j’ai vu une infusion de fonds de l’ampleur dont nous parlons, c’était la grande récession, nous avons vu une infusion de financement pendant COVID, puis nous voyons une infusion de financement et de ressources après toute fusillade majeure dans une école », m’a dit Ng. Dans un monde idéal, a-t-elle dit, le Congrès financerait entièrement IDEA – le programme fédéral qui aide les écoles à servir les élèves handicapés – ce qui libérerait les milliards de dollars étatiques et locaux qui couvrent actuellement le manque à gagner pour retourner dans le budget général de l’éducation. Le Congrès n’a pas accordé d’audience à un projet de loi visant à financer entièrement le programme depuis plus d’une décennie.Les experts avec qui j’ai parlé conviennent qu’il y aura probablement une vague de réduction des effectifs – licenciements, congés ou même fermetures d’écoles – si cette confluence de problèmes de financement n’est pas résolue. Et ceux qui ont le plus besoin d’une aide supplémentaire en seront à nouveau privés.
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Customize this title in frenchL’Amérique n’est pas prête pour la crise du financement scolaire à venir
